信息技术辅助下的小学数学思维教学模式研究

苏丹

【摘要】本文通过阐述信息技术辅助小学数学思维教学的基本原则，分析其现阶段存在的问题，并且提出了针对性的对策，以期进一步提高小学数学思维教学水平，更好地促进学生数学思维的发展.

【关键词】信息技术；小学数学思维；教学模式

传统数学课堂教学中，强调对课堂纪律的管理，致力于打造严肃的课堂氛围.从一方面讲，严格规范的课堂纪律对于学生的整体学习质量具有一定保障；但从另一方面讲，也在一定程度上加重了学生的精神压力.尤其是小学生对压力的承受能力较差，过于严格的课堂氛围，导致他们无法轻松、愉悦地学习，一定程度上限制了学生自我思考能力的发挥，从而降低了课堂教学效率.

一、信息技术辅助下的小学数学思维教学的基本原则

（一）学生主体性原则

新课程改革强调学生的主体性，要求还课堂给学生.这要求我们在小学数学思维教学中，通过有效引导，启发学生自主思维，主动探索知识[1].简单来说，就是教师提供可以促进学生积极主动思考的教学方式，将课堂学习过程放手给学生，教师只需要做好引导和组织工作.信息技术的辅助，能够帮助教师提供更多教学模式和方法，促进学生自主学习，引导学生发散思维，给学生提供更多知识展示方式，让学生真正做学习的主人.因此，信息技术辅助教学，能够有效促进学生学习的主动性，充分体现学生主体性原则.

（二）知识表征的多样性原则

表征性即信息于头脑中的呈现方式，与原理抽象方法相对应，是一种对事物的客观反映，一种事物可以呈现多种不同的表征.而在小学数学教学中，针对同一事物或问题的表征方式不同，学生也会产生不同的理解与感悟.例如，数形结合思想，针对同一个问题分别用数与图形进行展示，学生会产生不同的感悟.小学生的年龄特点决定了他们的思维具有很强的形象性，故在数学思维教学中，需要不断强化表象表达.在教学过程中，遵循知识表征的多样性，就相当于注重了表象多样性.在利用信息技术辅助数学思维培养教学时，我们也要注重遵循知识表征的多样性原则.充分发挥信息技术的优势，利用文字、图像、动画、声音、视频等多种教学形式，增强知识表征的多样性，提高课堂教学趣味性，引导学生更加积极地参与课堂互动，主动探究知识，乐于合作交流，既能提高教学效率，又能帮助学生锻炼发散思维，提高学生思维能力.

（三）教学的启发性原则

启发性原则指的是在教学过程中，将学生作为教学的主体，教师发挥指导作用，引导学生进行主动、积极的自我思考与自我提升，培养学生的数学思维及实际解决问题的能力.数学学科的知识特点决定了其学习内容较为抽象，需要学生不断思考与探索，在这一过程中习得知识与技能.由于小学生的思维发展尚不够全面，在培养其数学思维的过程中，需要教师适时指导与启发[2].尤其是在学习抽象知识，如二维空间与三维空间等知识点的时候，教师可以充分利用信息技术的辅助，将难以理解的知识以图像或动画的形式，更加轻松、直观地展现出来，帮助学生更好地理解和掌握.在利用信息技术培养学生数学思维时，需要按照知识点的不同，选择相应的方法，最大限度发挥信息技术的作用，为学生学习提供更加有利于活跃思维的情境，给学生以启发，在信息技术的帮助下，更好的理解数学知识，培养数学思维.

二、基于信息技术下小学数学思维教学的具体对策

（一）创设多样化的教学情境

数学思维不仅包括观察能力，同时也包括联想与想象能力.小学生年龄较小，思维处在活跃时期，好奇心旺盛，教师在教学中要充分考虑学生年龄特点，打破传统教学理念的局限性，創设有趣、多样化的教学情境，调动学生的好奇心，使其真正参与到教学活动当中.而信息技术的应用，为这一难题提供了新的解决途径.教师可以利用先进的信息技术，创设轻松、愉快且多样化的教学情境，吸引学生的学习兴趣，借助多媒体手段帮助他们理解抽象复杂的知识点，培养他们的联想、想象能力[3].例如，在学习“分数乘整数”时，教师可以播放一个切分蛋糕的视频，同时创设这样一个情境：“小红与爸爸妈妈一起吃一个蛋糕，每个人吃九分之二个，则三个人一共吃了多少蛋糕？”通过这样一个与生活实际相关的简短视频，将其带入分数乘整数的思考中.

（二）丰富教学资源并加强自主探索设计

教学资源是学生学习的基础和媒体，丰富教学资源并加强自主探索设计，是培养学生数学思维的重要途径.首先，教师可以借助多媒体工具，按照所学的知识内容，对教学资源进行自主设计，在设计的时候，不仅可以使用文字性资料，还可以设计音频、视频、3D动画等多种形式的教学资源，增强学习内容的趣味性，更好地调动学生学习积极性，引导他们养成乐于探索、思考的习惯，变被动接受学习为主动探索求知，充分发散自身数学思维[4].例如，在学习“位置与方向”时，可以通过制作PPT帮助学生更好地理解，通过不同坐标构成“笑脸”的图形，能够更好地吸引学生注意力，同时根据图形的正确与否，判断坐标寻找的对错，进而引导学生形成对位置与方向的正确认识.

（三）强化对多媒体的利用

利用多媒体，丰富教师示范的多样性，引导学生通过观察、模仿、探究，促进他们抽象逻辑思维的发展，丰富他们探索问题以及认识问题的渠道，对于小学数学思维教学尤为重要.尤其是对于学习能力相对欠缺的学生而言，教师探索问题过程的展示和示范，具有积极的引导作用，能够帮助学生正确的感知、学习知识.

三、结 论

信息技术的发展与应用，为教学改革提供了新的技术和资源.在小学数学思维教学培养中，信息技术的应用，不仅能够吸引学生的学习兴趣，而且能够提高课堂教学效率，促使学生更加积极地自主思考、自我探索，在探索学习过程中，促进数学思维的发展和提升.但在运用多媒体辅助教学过程中，要注意把握好相关原则，避免出现问题.要运用科学合理的方法，结合教学内容和学生认知水平，创设多样化的教学情境、丰富教学资源并加强自主探索设计以及强化多媒体的利用，有效利用多媒体辅助教学，如此，才能切实提高小学数学的教学水平.

【参考文献】

[1]董立伟.数学教学中信息技术的使用要凸显数学对象的特点——以几何画板辅助教学为例[J].中国电化教育，2016（z1）：247-251，256.

[2]李祎，钟绍春，周拓.信息技术支持下的小学数学智慧教学模型研究[J].中国电化教育，2016（11）：128-133.

[3]张小敏.信息技术支持的小学数学教学创新研究[J].中国电化教育，2016（8）：115-119.

[4]付亚环.谈利用信息技术对小学数学教学模式的探究[J].赤子，2015（3）：191.