小学语文朗读教学探微

严琛

摘要：在语文教学中，朗读是不可或缺的一个环节，是阅读的起点，是形成语文能力的重要要素。朗读是一种语言性活动，通过语音形象具体地表达文章中的内容和包含的思想感情。朗读可以陶冶学生的情操，可以激发学生学习语文的兴趣，可以更好地理解文章中的内容，使学生的语言得到有效的发展。但是当前，在小学语文朗读教学中存在一些问题，如果这些问题得到有效地解决，教学措施得到优化，那么才能让朗读教学的有效性得到良好的发挥，促进学生的全面发展。

关键词：朗读教学；朗读方法；朗读效果；教学探微

一、朗读教学现状分析

（一）朗读方式的运用比较随意和缺乏目的性

笔者搜索了近些年关于小学语文朗读方式的相关研究资料，发现基于朗读方式的研究比较少，笔者也观察了一些名师上课的视频或现场授课情况，发现老师们对朗读方式的运用甚是随意，多种方式综合运用的概率较低。

（二）未能按照不同学段儿童的特点因材施教

按照皮亚杰的认知成长的阶段理论，他将儿童的认知成长分为感知运算阶段、前运算阶段、具体运算阶段以及形式运算阶段，并且划分了每个阶段的大致年龄，并分析了该年龄段的认知特点。因此，笔者认为，教师应当按照儿童的生理和心理的成长规律因材施教。但是，在现阶段课堂教学中，我们看到的是朗读指导的随意，没有做到读有所思，读有所悟，不能根据不同阶段学生的发展程度进行朗读指导，这样使得学生的朗读能力无法得到发展和提高。

（三）未能按照学生的实际学情制定科学的朗读方法

朗读指导不仅要根据儿童的年龄特点，还要根据儿童的学情特征来进行。当前部分老师认为，在考试中，朗读并没有一个实际的考量，在朗读上花时间反而影响了自己的教学进度，所以不管是何种学情，不管孩子有没有读流利、正确、有感情，一概而过。没有给学生留置空间，也并不注重学生的参与度和朗读的质量，朗读流于形式，有效性根本无从谈起。

一、有效开展小学语文朗读教学的措施

（一）教师的积极引导和重视

在小学语文教学过程中，教师起着至关重要的作用。学生的学习很多时候都受教师教的影响，孩子并不知道为什么要学，对于朗读的理解也是一样，学生不知道为什么要反反复地读，如果老师不重视朗读，学生的能力也难以得到很好的发展。特别是小学低段的学生，他对老师有一种天然的模仿力，老师范读，表演读，引读，学生都会特别关注和在意，这种关注将会贯穿他学习的始终，所以，教师对朗读的重视就显得尤为重要。教师在指导学生朗读的过程中，教会学生朗读的方法，对学生的朗读进行有效地指导，使得朗读的有效性得到充分的体现。

（二）调动学生参与的积极性

学生是学习的主题，朗读教学是一种情绪指引下的学习，所以学生的主观能动性显得特别重要。教师的引导和鼓励给了孩子无限的动力，关注到每一个孩子的进步让孩子有朗读的欲望和表现的热情。齐读能够面向全体学生，让学生有足够的朗读参与率，让每一个学生都充分调动自己的感情，积极地参与进来。指名读，个别读可以检验个体的朗读效果，也可以给予部分学生表现的机会，能够最大程度地刺激孩子的表现欲。

笔者在观摩教学实例《我的家乡》一课时，老师播放了温婉宁静的音乐，感染了学生，让学生感受到了家乡那份宁静的美，老师以读代讲，学生模仿朗读，调动了孩子朗读的热情和激情，取得了很好的效果。

（三）增加学生的朗读时间

书读百遍，其义自见。朗读也是一样的，要想读得有感情，读出自己的韵味，那必须花时间投入。语文是一门基础课程，朗读是小学教学中的重要内容，不容小觑，也不能放弃，必须让学生投入时间。通过有感情的朗读，学生不仅能把握课文的主要内容，并且通过反复朗读，还能领悟文章遣词造句的妙处。例如，小学课本中有一篇《小蝌蚪找妈妈》，教师如果单纯把内容拿来讲解，孩子很容易忘记，而在授课过程中，教师给了孩子充分的自主学习的时间，使学生进行充分的自主学习，让学生自由朗读，无论是集体朗读还是个人朗读，学生把自己置身于情境中，加深对文章内容的理解和把握。读得多了，学生自己的语言也会随之发生变化，会把课文中的一些语言技巧运用到自己平时的语言中，从而提高自己整体的语文素养。

（四）适当地采用评读提高朗读效果

朗读方式多种多样，齐读、自由读、快速读、默读，它们都有各自的作用。而对朗读效果来说，评读是一种非常好的朗读方式。儿童心理学认为：适宜的评价可以促使朗读能力的提高，他人必要的认可和赏识在儿童成长过程中能起到积极地促进作用。在朗读指导中，如果老师能够适当运用评读这种朗读方式，也会收到意想不到的效果。在运用评读的时候，教师要多留置一些空间给学生，注意学生的参与度，不能只运用单一的评价方式，旨在让每个学生的朗读能力在老师的评價中得到稳步提高。让每个学生展现自己的朗读风采，更让朗读训练具有针对性和目的性，使学生的能力得到切实的锻炼，进而使朗读水平得到显著的提高。

总之，朗读是小学语文教学必不可少的一种教学形式，在语文教学中，要恰当、充分地使用朗读手段，让学生的朗读素养得到有效提高，并逐步提高学生的语文素养。

参考文献：

[1]张新颖.小学语文阅读第一课时有效教学探微.语文天地 2017.33