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经典阅读,提升语文核心素养

2018-10-26丁伟娜

新教育时代·教师版 2018年29期
关键词:经典阅读语文核心素养语文教学

丁伟娜

摘 要:核心素养是最关键、最重要、不可或缺的素养。就一门学科而言,核心素养的内涵包括核心知识、核心能力、核心品质,但不是它们的简单相加。在学生核心素养体系的培养过程中,经典就是核心知识,阅读经典就是传承核心知识,直击核心能力,形成核心品质。

关键词:经典阅读 语文教学 语文核心素养

我国的传统文化源远流长、博大精深,其中蕴含了中华民族崇尚的“忠、勇、孝、悌、仁、义、礼、智、信”等传统价值观及传统美德,值得我们每一个炎黄子孙从中汲取智慧营养。让学生从小诵读一些经典名篇,将成为他们一生中一笔非常宝贵的精神财富,受益终生。在这些经典的熏陶之下,他们身上会散发出儒雅之气,变得知书达礼、心胸宽广,学习能力也随之增长。可以说,经典诵读工程是一项非常有意义的育人工程,不仅赋予学生知识和能力,更重要的是教会他们如何做人。怎样让孩子在经典阅读的语文课上的思维更加灵动,让孩子的语文素养飞翔跳跃,就我个人而言,我重点从经典阅读这一领域来升华孩子的语文素养。[1]

一、通过经典阅读教学,深化语文核心素养

什么是“语文核心素养”?《语文课程标准》把“语文核心素养”分解为四个维度:语言能力、思维能力、审美情趣和文化修养。我认为所谓“核心素养”一定是最基础、最主要、最本质的素养,它是具有生长力的素养,是种子素养。基于这样的认识,我认为“语文核心素养”可提炼为语言能力和人文修养。[2]

语文关键能力就是语言能力,一个人能说会道,出口成章,下笔成文,语言生动,感染力强,我们就可以说此人具有很强的语文素养。就像鲁迅先生所说:“嬉笑怒骂皆成文章。”思维能力可整合到语言能力中,因为语言是思维的表现,是思维的外在特征,它们俩水乳交融,密不可分。

审美情趣和文化修养可整合为人文修养。如果说語言能力是语文关键能力的话,那人文修养就是语文的必备品格。人文修养为语言能力导向,为语言能力提供不竭的力量源泉。

由于阅读是一种心智活动,首先要有良好的阅读习惯,每节课都要培养孩子全神贯注,思维处于高度兴奋状态,阅读时倾注自己的思想感情,思维方法和习惯,读后都深受思想的启迪。其次,教师应该给予孩子们阅读的良好方法。为激发学生智慧的火花,我每教学一篇新的课文时都要引导他们阅读的步骤和方法。如:读准、读通{要反复读,达到熟练}读情{要分析内容,把握感情基调}读境{要发挥想像,仔细品味,强调学生的情感体验}另外为了使学生提高阅读能力我制定了“预习五步法”:

一看:看课文前的预习提示,看课文,看注释,看课后的“字词积累”,看完后,对课文有初步印象和全面的了解。了解作家作品的方法:名、时、地、评、作,“知人论世”;

二查:就是查工具书。弄清字音字形,弄清词或句子的含义,扫清文字障碍。“看”和“查”是课前预习的基本要求;

三思:就是思考。要求依据提示、课文、习题进行思考,如提示的问题是否懂了、句子的理解、写作特色的分析等问题能否解决;

四批:在不懂的地方标上符号,如不懂的地方用“?”,重点用“——”;

五记:就是记笔记,在看、查、思、批的四个环节中作好笔记。

二、通过经典美文积累,净化语文核心素养

一位具有语文核心素养的人,必然具有深厚的文化底蕴。文化底蕴是个大概念,就语文学科来说,所谓文化底蕴,就是一个人对古今中外一切经典文化的积累程度。作为一名语文人需要什么文化底蕴呢?

需要经典诗词的底蕴。中国是诗的国度,中国文化是诗性文化,是诗歌养育了中华民族。孔子曰:“不读诗,无以言。”“诗三百,一言以蔽之,思无邪。”“小子何莫学夫诗?诗可以兴,可以观,可以群,可以怨;迩之事父,远之事君;多识于鸟兽草木之名。”诗教,让人温柔敦厚,让人文质彬彬,让人“腹有诗书气自华”。读诗使人灵秀,读诗长大的人内心灵动,外在秀美。一个气质高雅、温柔敦厚的人群组成的民族,是多么优秀的民族啊!

需要文学名著的底蕴。文学名著是民族文化的集大成,更是民族精神和灵魂代言人。《西游记》培养孩子无限的想象力,“可上九天揽月,可下五洋捉鳖”,天马行空,腾云驾雾,一个筋斗十万八千里。既可三头六臂,也可长生不老;既可飞行三界,又可畅游龙宫;少年奇妙的想象力就在一部《西游记》中被熊熊点燃。文学名著就是为学生的文化奠基,为学生的精神着上亮丽的底色。

需要文哲史的底蕴。古人讲,文哲史不分家。文学是人学,文学是人类社会的形象图说。哲学是万学之学,指导一切科学,充满着好奇、疑问、探究与智慧。哲学就是追求智慧、热爱智慧的学问。历史充满智慧,读史使人明智;文学充满智慧,文学给人灵感,给人想象,给人真善美的启迪。当文哲史融为一体时,就让我们的心灵充盈智慧的光芒。

三、通过阅读与写作的交融,升华语文核心素养

生活是唯一源泉,阅读对培养学生的写作能力有着中流砥柱的作用,这也是提高语文素养的重要因素受阅读的影响,爱看名家作品的学生,他们作文的语言或风格或多或少都有些名家的痕迹,对古今中外名著的大量欣赏中,学生可以尽情的在文字海洋中徜徉,从而在不知不觉中培养加强语言能力,针对课堂的阅读教学,我注重课堂问题的设置,将阅读与写作联系在一起,引导学生对课文的写作特点,写作方法,写作技巧及语言文采进行创造性仿写。“不是锤的撞击,而是水的载歌载舞,才能使鹅卵石更日臻完善。”读到泰戈尔的这句诗时,我有一种醍醐灌顶的惊喜,多富有诗情的语文呀,如果孩子们进行创造性仿写,相信会有灵感的火花产生。

学生在经典阅读中感受着有所乐,有所得,有所成的春风,感受着和谐融洽的氛围,从而滋生出源源不断的学习动力,除了通过阅读教学能提升孩子们的语文核心素养外,我激发学生参与各种活动的兴趣,如举行故事会、诗歌朗诵会、辩论会来提升孩子们的语文核心素养。

总之,书是读懂的,不是讲懂的,更不是问懂的。采用经典阅读教学模式,是落实新修订《大纲》要求的一种方法,也是提高语文阅读教学质量和学生语文核心素养的一种有效途径。我愿和所有的语文老师一起努力,让语文课真正彰显它无穷的魅力!

参考文献

[1]王尚文.语文教学对话论[M].浙江出版社,2014.

[2]叶圣陶语文教育论集:上册[M].教育科学出版社,1980.

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