浅谈激趣素材的主要特性

罗玉芝

摘 要：古今中外的教育，对激发教育对象的学习兴趣都倍加重视，这个过程中就需要激发学习兴趣的素材。本文对激发兴趣所用素材加以研讨，找出了其中带有共性的七大特性，即启发性、情境性、针对性、知识性、趣味性、新颖性和趣味性。了解并熟练运用这些特性，将对教育活动产生积极的影响，能让教育效率、效果更优化、更大化。

关键词：教育方法 激发兴趣 素材特性

爱因斯坦说过，兴趣是最好的老师。古今中外的教育都非常重视兴趣的培养。孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”科学家童弟周说：“天才就是强烈的兴趣和顽强的入迷。”卢梭也从反面向我们证明了兴趣的重要性：“任何一个人，只要他的心和他的爱好遭到了破坏，他如花似锦的年华就会像春梦似地消磨过去。”可以说，兴趣是初学者的引路人，是持之以恒的良师益友，是精益求精的最佳伙伴。

作为教育工作者，激发教育对象的学习兴趣，贯穿于整个教学活动过程中。激发教育对象的学习兴趣，选择更为恰当的激趣素材，是伴随教育活动全过程的重要功课。为此，研究激趣素材特性，对提升学习兴趣、提升教育品质具有一定的价值。

根据引起教育对象兴趣、激发学习热情、助力实现教育目标的需要，我们将激趣素材的特性归纳为启发性、激励性、情境性、针对性、知识性、趣味性、新颖性和趣味性等八个方面。下面分别予以简述。

一是激趣素材要具备启发性。启发性是激趣素材的首要特征，体现在知识、方法、情感、思维等诸多层面；一个富含启发意义的素材，会让教育对象产生醍醐灌顶、豁然开朗的效果。一个不能带来启发性的素材，不能称作激趣素材，因为它不具备使教育对象主动思考、乐于接受的动因。如果触动了教育对象的心灵，触及某个方面的痛点或乐点，就能让教育对象去思考激趣素材的含义，产生联想和憧憬，由此与自身存在的知识、心理等联系起来，然后可能得到让自己受益的启迪。这就要求激趣者，激趣时要选择有启发价值，而不是貌似可以教育人而实际难以触動教育对象的素材。

二是激趣素材具备激励性。任何激趣素材，都应当带有天然的鼓励内核。激起孩子的学习兴趣，鼓励是核心的原则和方法之一，也是整个教育过程、学习过程的重要动力源泉。

三激趣素材具备情境性。一是教育对象在特定情境下产生了理解困难和暂时的倦怠心理，同样也会在特定情境下理解铁迎面而来的激趣素材；二是教育工作者在使用激趣素材时须要创设特定的情境，让激趣素材的作用最大化。恰当的激趣素材，在特定的情境下会达到奇特的效果，短可解决一时困惑，长则影响教育对象一生。

四是激趣素材具备针对性。与情境性相关联的特性，是激趣素材具有的针对性。首先是针对特定的教育对象，针对特定的问题或倾向，针对特定的心理。

五是激趣素材具备知识性。教育是传授知识的活动，任何教育素材应当具备知识性，激趣素材也不例外。一个有知识性的激趣素材，既能提升教育活动自身的品位，体现知识本身的重要性，也能让教育对象感受到知识的魅力，他们更有信心向知识的殿堂大步迈去。缺乏知识特性的激趣素材，很可能让教育对象从心理上远离教育工作者，甚至蔑视教育工作者，一旦产生这样的情况，激发教育对象的学习兴趣就成为空谈。

六是激趣素材具备趣味性。趣味是求学者学习的动力，也是发挥激趣素材更大作用的动力。诚如杨振宁所说：“成功的秘诀在于兴趣。”激趣素材，既然是激发教育对象的兴趣，自然自身带有趣味性，是显而易见的。趣味性取决于两个方面：一是素材自身带有趣味性，素材具有让教育对象喜闻乐见的因子，生动形象的故事自然容易引起人的注意，也能让别人人乐于接受，激发的功能更容易实现；二是符合教育对象的兴趣，或许这个素材在别人看来一般，而教育对象却很是喜爱，同样属于趣味性应有的特性。这也就要求教育工作者在选择激趣素材时，既要选择自身有趣味性的素材，更要重视趣味性在通俗时保持高雅的物质。

七是激趣素材具备新颖性。居里夫人认为，“好奇心是学者的第一美德”。而对于受教育对象而言，好奇心是需要激发的，自然也需要新颖的激趣素材。新颖性，是激趣素材的基本特性。新颖性，一是指内容层面的新鲜性和重要性，二是指材料具有鲜明的时代性和前瞻性，三是指教育对象能理解而又尚未接触过的特征。教育对象未知、欲知、乐知的激趣素材，就能打动其即将关闭或已经锁上的心灵之门，让他们睁开眼睛，启动大脑，进而行动起来，乐于投身到学习之中。

八是激趣素材具备技术性。最后我们来谈一谈技术性这一特性。激趣素材需要与现代技术结合起来，与时代发展结合起来，综合使用各种手段、方法、工具等，从而达到激发教育对象积极行动、奋发努力的效果。

上述八种特性为激趣素材的主要特征，但不是全部特征。尽管如此，这样的探索是有积极意义的。教育工作者可以将激趣教育变得更精细，更深入，更有成效。认识并熟练使用更合适的激趣素材，会让教育效率有所提升，能让教育效果变得更好。

那么，这对教育工作者提出了哪些要求呢？在笔者看来，认识并运用好激趣素材，需要在如下几个方面下功夫。

首先是提升自身综合素质，在学科知识、教育学、心理学等领域要有相当的水平，将激趣素材用得游刃有余。既有更为丰富的激趣素材，也有足够好的使用技巧。为此，教育工作者就得跟上时代的步伐，走在教育对象的前面，尽可能地自我丰富，日积月累，达到“随心所欲”的高境界。针对教育对象的需要，巧妙地使用激趣素材，既能雪中送炭，又能锦上添花，从而实现更高效的教学、更高质量的教育。

其次是研究教育对象。几乎所有激趣素材，都要求研究教育对象，既是对象共性的研究，也是对象个性的研究。一个不知道教育对象需要怎样的激趣素材的教育工作者，纵然掌握再多的素材，也只是素材而已，无法转换成教育对象的兴趣和动力。

最后是要研究教育方法。激趣素材的灵活使用，本质上是教育方法层面的问题，不单单是素材多少的积累问题。在特定的对象面前，只有在恰当的时机、使用恰当的素材、采取恰当的方法等共同指向积极方向时，才能够发挥其高效能。否则，方法不当，也会适得其反，是无效甚至是负能量的教育活动。

司马光曰：“学不至于乐，不可谓之学。”作为教育工作者，要让教育对象“至于乐”，教育过程就尽可能地乐起来，有“乐”之教育、方法和素材，才更容易达到教育对象的“乐”字境界。