浅谈“体验式学习”在中学体育教育中的应用

林辉宏

摘 要：体验式教学不同于传统教学，其关注的重点是学生，以学生为主体。当教师创造体验的条件时，让学生去体验和理解教学内容。这不仅能够帮助学生掌握更多的知识，而且也能够学会对事物进行判断，这正是体育教学的真正目的，对培养学生终身体育意识具有重要意义。所以，本文对“体验式学习”在中学体育教育中的应用进行探讨。

关键词：体验式学习 中学体育 运用

一、体验式教学的价值

1.体验式学习有利于学生的身体认知

学生在身体练习的过程中需要在认识主体和认识客体之间建立一个通道，这个通道就是体验。顾渊彦教授指出：“学生在进行身体练习的过程中，通过体验而获得的身体认知即使技术，而技术通过不断实践被掌握，则是技能。”他还强调：“从本质上看，技术是属于认知范畴，它是人类认知体系中的一个特殊领域――身体认知。”这种身体认知和其他文化课的认知不同，主要是通过体验获得的。20世纪50年代，西方学者提出了“默会知识”这一概念，它是指必须通过实践获得体验后才最终掌握了知识。默会知识是无法用传媒手段来传递，但是确确实实存在的，在身体练习的过程中掌握的运动技术、技能就是最为典型的默知识。“师傅领进门，修行在个人”是通过体验习得运动技术的真实写照。[1]

2.注重学生体验让学生成为主体

体验式教学将教学内容寓教于乐，通过学生亲身经历整个教育场景，在经历过程中培养学生的实践动手能力，让学生主动去发现与思考问题，进而实现对教学内容的理解与掌握。同时，体验式教学还对学生的团结意识、表达能力等方面有促进作用。体验式教学改变了传统教学中以教师为主体的教育模式，将学生置于教学主体位置，更加重视学生的自我认知。体验式教学中，教师的工作更多是体验式场景的设计与教学过程中指导，也就是结合教学内容的要求与学生的接受能力，设计合适的体验场景，并对学生体验过程中提出的问题进行指引性回答，进而激发学生学习的主动性，培养学生自主思考能力。[2]

3.尊重个体差异

在体验式教学中，设计的场景是开放式的。受到学生的性格、实践能力、认知方法、学习态度以及思考方式等方面差异的影响，不同学生会得到不同的体验结果，进而形成不同的观念，避免了传统教育方式灌输同一个观念的弊端，对于学生的个性养成具有重要作用。

4.重视学生情感

体验式教学通过不同的场景设计，使学生可以对同一个教学内容从多个方面进行了解，在不同场景中感受自身主观意识与感情的变化，并将这些体验积累成学生情感、观点上的财富。这就解决了传统教育中答案只有一个以及死板教学的问题，对于学生自身情感观点的发展有着重要作用。

二、体验式体育教学对学习兴趣效果分析

兴趣乃行动之始，兴趣对于动机具有强化作用。学生只有具备了满怀的激情，才能积极地进行体育运动，兴趣能够指引学生更加积极地投身到运动中去。在体验式教学与传统式教学中，学生在课堂中的愉快感、运动兴趣迥然不同。

三、体验式体育教学对运动技能效果分析

为了解学生体验式体育教学对运动技能效果，根据实验学校选测项目的要求，在开学初分别对学生进行了专项技能测试：立定跳远、跨越式跳高。实验组平均值由实验前2.16m提高到2.32m，而对比组平均值仅由实验前的2.15m提高到2.24m。经对比分析可知，实验组与对比组成绩的进步情况有非常明显的差异，说明运用体验式教学可收获较好的教学效果。同样，实验组平均值由实验前1.29m提高到实验后1.50m，而对比组平均值仅由实验前的1.30m提高到1.42m。

四、影响体验式教学开展的因素

1.内部因素

（1）教学策略

体验式教学中对教学策略的要求较高，只有好的教学设计和方法才能帮助学生达到学习目的。教师在进行体验教学之前，要具体问题具体分析，了解学生的生理与心理需求，然后牢牢抓住体验、感知的思路设计教学方法，让体验式体育教学方法成为常态化。

（2）态度和情感

体育教师的态度及学生投入的状况在体验式教学中相互影响。由于体验式学习是整合了教学内容，并使教师和学生进行互动，引导学生进行教学内容学习。因此，教师应具备一定的亲和力。这就要求教师在日常的工作中要不断积累，获得更多的教学方法，同时还要善于归纳和分析，且不断进行更新和调整，要勇敢地尝试。

（3） 对评价方式的选取

采用体验式教学后，对教学成绩的评估是个棘手问题，需要体育教师们在今后的工作中不断发现和分享。目前我国的体育教育还是比较重视技能方面的考核，经常会忽视心理健康教育的核心内容。体育教育中要不断发现问题并及时更新教学考核指标，不能仅以“高度”、“速度”、“长度”来衡量和评价教学成果，应综合身体素质，心理素质，行为习惯等非显性的指标来衡量教学成果，让学生能够更加积极体验体育课程的意义。

2.外部环境因素

（1）教学设施

在体育教学中，充足宽广的场地和足够的的器材更是体验式教学中必不可少的条件。例如，在实际教学中，有时需要进行组合游戏，在场地不足的情况下，教学的发挥和学生的积极性都有一定的限制和懈怠，对学生而言，完全得不到很好的锻炼效果。

（2）社会因素

国家教育部针对应试教育的弊端提出了素质教育的方案，把体育与健康教育作为突破口。可见国家对学生体育锻炼的关注程度，然而现实中，首先，围绕着升学率的应试教育现象依然严重，受分数决定一切这一观念的影响。其次，社会、学校和家庭对孩子的運动参与不支持和不关心，这会导致教学大纲里的体育教学内容与学生学习得不到同步發展，大多数学生的终身体育基础没有打好，更谈不上形成科学的体育健身意识。

结语

体验式体育教学能够显示人的主体地位，全方位促进学生身心的和谐发展，让学生真正的加入体育学习，亲身体会，增加学生对体育学习的兴趣，进而让学生更积极地参与到体育学习教学中。因此，建议教师在实施体验教学的时候，要充分结合学生的实际情况进行具体问题具体分析，积极开展合适的教学情境，通过这些情境来帮助学生及时发现动作的要领并且学习。

参考文献

[1]蒋建红.体验式教学在初中体育与健康课中的应用[J].科教导刊，2014（09）.

[2]李显艳.体验式教学在初中体育中的应用分析[J].中国校外教育，2013（11）.