磨出人文课堂

殷小庆

摘 要：本文围绕市公开课的磨课经历进行探究反思，阐述了磨课的意义和形式，并详细介绍了本节公开课的磨课过程和内容，通过这次公开课的经历，作者的教学能力和水平得到了很大提高，并对磨课活动展开了认真思考和感悟。

关键词：磨课 公开课 信息技术

一、磨课意义

磨课，就是围绕《轻轻松松去春游》这节课，在教研员的指导和全市初中信息技术老师的参与下，采取多种形式，反复深入地研究、探讨，然后让我不断试讲，从而达到我的教学水平快速提高、全市初中信息技术老师共同提高的一种相互学习形式。对我来说，磨课增强了我和同学科老师间合作交流的默契，大大提升了初中信息技術教学团队的思维水平，具体理解如下：1.磨课能指导教师深刻理解教材；2.磨课能指导教师精选教学方法；3.磨课能指导教师学会精益求精；4.磨课能增强教师的合作意识。[1]

二、磨课的形式

一般来说，磨课的形式主要有以下几种：1.追求课的精致；2.体现教的灵活；3.追寻课的通透；4.探求课的纯美；5.探索课的真实。

几种磨课形式在我的磨课过程都基本融合了。为了追求课的精致，我不断联系教研员和资深老师来帮我打磨，不停的说课、试讲，选择不同年级、不同程度的班级进行试讲，甚至利用送教下乡的机会去农村学校进行试讲，根据学生的学习情况进行不断反思和修改；与同组老师进行同课异构，取长补短；每次说课、试讲完，我都会进行反思，并形成了一本磨课日记；根据学生特点选择他们喜欢的素材进行教学，建立素材库，让每个学生都可以根据自己的爱好进行选择，激发学生兴趣，最终的学生作品多种多样，效果极好；最后的上课环节结束后，我认真观看了教学视频，再次反思自己的不足，并编写教学实录，很有成就感。[2]

三、磨课过程

1.第一阶段：确定课题，设计教案

先根据教材内容确定了课题为《轻轻松松去春游》，刚好符合时节，课本内容主要就是flash引导层动画的制作，于是我根据课本内容进行教案设计，并编写了学案，再将自己的教案初稿发给教研员和资深老师进行指导，反馈意见后进行修改。学校教研周的主题是“目标引领下的有效教学”，为了实现这个目标，我在教学设计时就要不断思考：学习目标如何定位、通过什么形式实现目标呢？按照教科院的要求，学习目标要具体明确，不能宽泛，因此我使用到了诸如“学会”、“能说出”、“会用”等字样设计了明确的学习目标，按照说课、试讲中出现的问题进行整理、修改、完善自己的教案。

2.第二阶段：说课、听课、上课、评课

以说课—>听课—>上课—>评课为一个整体环节，结合大家的意见，精心修改教学设计和学案，完善教学思路，进行反复磨课。教师按照备好的教案进行说课，说教学设计，说学案，说学情，说学生；在网上或校园内去听同课题的课，按课堂教学评价标准的要求分别从教师、学生、教学设计等方面进行有意关注，认真地做好听课记录，启迪自己，发现自己的不足，扬长避短。

3.第三阶段：教学反思

我思、我感、我悟！这是我的深切感受。不仅在课后进行体会，还把上课过程中的“优”与“缺”进行言语组织，认真写好每一节课后反思，并把大家的评课意见与我的反思进行对比，为大家的教学活动积累珍贵的资料。

4.第四阶段：归纳总结

公开课上完了，要总结收集资料，将整个磨课环节的所有教学设计、学案和说课的修改稿、正式稿保存好，并将使用到的素材打包；每次修改时要有记录，得到什么启发了都要记录在册，搜集磨课过程中的照片和视频，上完公开课后，编写教学实录，并将磨课的整个过程编写成论文，供后者借鉴。

四、磨课内容

1.磨教学目标

教学目标磨的时候要看是否符合新课改理念和课标要求，是否符合学校教研周的主题“目标引领下的有效教学”，是否考虑了学生的认知水平。经过磨课，我对教学目标的认识更加清晰，学生的学习目标确定也更加具体明确。

2.磨情境创设

我开始引入的情景是带着女儿去春游的情景，因为上公开课那天是女儿的一周岁，更多的以我的生活为主体了，让学生去模仿制作，学生兴趣不高；于是我后来修改为带学生去春游，并让学生选择自己喜欢的交通工具去春游，还提供了很多素材让学生选择去梦想的地方春游，这样都是学生的兴趣爱好，效果极佳！[3]

3.磨师生对话

我在教学时与学生对话亲和力是有了，但是问题的设置还不够科学，学生的答案唯一，比如提问“你想去春游吗？”学生肯定会说“想”，似乎有逼着学生说“想”的嫌疑，没有考虑到学生的感受。所以在提问时要多为学生想，还要关注不同层面的学生，让每个学生在课堂上都有收获和提高。

4.磨教学方法

磨课的过程其实就是集体反思的过程。我在设计的时候结合启发式教学、演练结合、巡回指导、问题引导、自主学习和合作学习等多种教学方法来进行，并融合了教师诊断性、学生参与性和总结性、奖励式等多种评价方式。

五、磨课的收获

1.提升了教师整体素质

磨课中的讨论过程是一种辨析遴选、逐步深入的探讨过程，教师们通过参与磨课，全程了解了一堂好课是怎样“磨”出来的，这是平常的校内听课所难以企及的境界。

2.磨出了教学新天地

磨课中我发现课堂教学要做到三个为主：以学生思维活动为主，以教师后台指导为主，以学生自我解决问题为主；还要坚持六个原则：全面性原则、主体性原则、民主性原则、发展性原则、愉悦性原则和创造性原则。

3.磨出了真实的教学评论

磨课的过程是“一群智者的对话”过程。磨课的重要性已经不在于其最终上课的好坏，和最终上课老师所得到的收获，其实在磨课的过程中，所参与的每一位老师都在进行着评论，在提升自己的教学水平，磨课中的教学评论价值凸现出一种对专业发展、团队精神和集体智慧的追寻，这是一种非常健康温馨的教研文化。

磨课炼人，在一次又一次的打磨与反思之中，它磨出了我创新思维的火花；磨出了我合作交流的默契；磨出了我把握教材的深度；磨出了我提升教材的高度。好课就是这样磨出来的，人生也是这样磨出来的。

参考文献

[1]傅道春.新课程中教师行为的变化[M].北京：首都大学出版社，2002.

[2]佐斌.师生互动论——课堂师生互动的心理学研究[M].武汉：华中师范大学出版社，2002.

[3]蒋成荣.让磨课真正成为教师的“练功场”[J].人民教育，2007（9）.