浅谈如何营造良好的课堂氛围

谢娟

摘 要：随着以人为本的教育理念逐步深化，素质教育以及基础教育课程改革不断推进，教师角色发生了重大的变化，由原来的传授者变为引领者。为此，教师在课堂教学中，创设互动的课堂氛围有利于更好地完成教学任务，更有效地实现教学目标。那么，作为教师的我们应该怎样做才能让课堂生动起来呢？

关键词：课堂评价 课堂氛围 课堂提问 幽默教学

灵动的课堂氛围能让学生在课堂上学的既轻松又生动，为师生打造一个身心愉悦场。在这样的场域中教师是学生的知心朋友，用心灵倾听。在这样的教学氛围中，学生的生命被激活。

一、善用课堂评价，活跃课堂气氛

德国教育家第斯多惠说“过教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒，鼓舞。”课堂是学生获得知识的主阵地，课堂教学是学生获取知识的主渠道，而课堂评价是课堂教学中不可缺少的环节和有效的教学手段。教师的评价直接影响学生学习的积极性。教师充满魅力的课堂评价语言，虽不是蜜但可以黏住学生；虽不是磁，但可以吸引学生。灵活地利用课堂评价好比“春雨润物”能使“教与学的双边活动达到和谐统一，可以是学生重拾自信，积极参与到课堂中来。

我记得我们学校陈老师在刚接手六年级的时候，每次上课总感觉缺些什么。一节课下来，心里总是空空的。原来这些孩子不愿意单独回答老师的提问，在课堂上也不向老师提问。每次问题一出来都是集体回答，看似这节课学生都在参与但是整体的课堂氛围如一潭死水，教学没有达到预期的效果。后来问明了原因，是因为他们怕回答错了，老师批评。弄明白了原因，陈老师再上课时，总是先鼓励表扬一下同学们“大家都很优秀，这节课看哪位同学能克服不敢独自回答问题这个困难，谁就是咱们这节课上最出色最了不起的人。”在老师的一再鼓励下。开始有几个学生试探着举起了手，不过他们有的的声音太小、有的说不到点子上、有的说话不连贯，此刻陈老师感到评价语言的至关重要。如果评价伤了学生的心，那以后恐怕无人再独自回答问题就了，他觉得现在要用赞赏、鼓励与商榷的方式来评价学生。于是，他对这几名学生这样评价：“你回答的很正确，若声音再响亮一点，就更好了，你认为呢？”“哦，你可能没弄明白老师刚才提问的要求，再想一下好吗？”“不要着急，慢慢说，你的答案会是很完美的，对吗？”这些充满爱心和智慧的评价会化解学生在课堂上的尴尬，保护学生的心灵。这样他们就会没有任何心理负担地投入学习，自然会争先恐后地发言，课堂气氛也就活跃起来了。正如莎士比亚所说：“赞赏是照在人心灵上的阳光。”每个人的内心都渴望得到阳光。不管哪个学生提出问题或回答问题后，总是希望得到教师的赞扬与肯定。因此，作为一个教师，谁能善用课堂评价，让学生感到心情舒畅、品尝成功，而没有太大的压迫感，谁就能讓他们成为课堂的主人，让他们主动地配合我们的教学较好地掌握知识，并拥有活跃的课堂气氛。

二、指导学生提问，点燃学习激情

被誉为“德国教师的教师”第斯多惠有一句至理名言：“一个坏的教师奉送真理，一个好的教师则教人发现真理。”而在中国传统教学中，教师多教少问，学生多“接受”少思考，表现为“满堂灌”和“注入式”的教学形式。即使有问题，也仅仅是教师提出问题，学生被动回答问题，而不是教师启发式地给学生提供产生问题的情境；也有的是学生提出问题，教师解答问题，而不是给学生提供自行解决问题的办法和机会。课堂上学生往往是沉默的接受着。

有一次听课，孙老师为了让自己的课堂活跃起来，让学生喜欢上自己的课，在课堂上他开始探索“问题教学法”。起初，学生大都只提“什么是……”“为什么不……”等教材中没有交代清楚的问题，有的甚至提不出问题。

面对这种情况，孙老师不急不躁，充分肯定提问的学生，对不提问的学生用问题加以引导。教师的适时表扬和正确引导，对学生具有巨大的鼓舞作用，渐渐地，学生开始学会了提问，问题由少到多、由浅变深了。

为了能提问题，学生都开始认真地阅读教材、课间互相讨论。而教师有针对性地讲解学生提出的问题，使学生的求知心理获得了极大的满足，同时又促进了学习的主动性。

不断提问、不断诱导、与学生开展交流，才能让每个学生都有收获。学生思维一旦活跃了起来，同样一个问题，有时他们能想出的解决方式甚至比教师还好。你可能会说：让学生提问的效果是很不错，可是我的学生很少提问题，总是那么安静，好像所有的问题都被我说完了！

其实，在课堂上只要多启发、多诱导，学生的问题就往往会接二连三，令你应接不暇的提出来。整个课堂就会活起来！

三、妙用幽默教学，促进师生互动

美国的保罗韦迪博士曾经说；“教师要具有幽默感，因为这样才会带来欢乐，使课堂不致单调”。在语文教学中，教师要重视个人教学情绪的饱满，要用最生动的方式去展示教学内容，用最幽默的语言去调动小学生的情感。教学幽默可使学生充分地感受到老师的人情之美和性格优点，从而缩短师生间的心理距离，促进师生之间的互动。在教学中，教师富有哲理和情趣的幽默，能深深地感染和吸引学生，使自己教的轻松，学生学得愉快。

比如张老师的课堂，他在讲解《木兰从军》时，提出“木兰从军这么多年，为何军营里都没人发现她是女人？难道是化妆了？”利用这样的问题，引导小学生换位思考，能够让学生的情感更加投入，回答更加精彩。

张老师的课妙语连珠，别具情趣，具有独特的个性魅力，在丰富的知识教学中，不失时机地“幽默一下，显示出老师的一种气度和智慧。他的课课堂气氛十分活跃。

结语

总之，努力营造良好的课堂氛围，构建新型的师生关系是时代发展的需要，是我们每一位教师应该努力的工作方向。我们教师要创设“师生互动”的教学氛围，就要灵活运用各种教学方法。