试析怎样提高高中英语阅读教学的效率

何英杰

摘 要：阅读是高中英语教学的重点内容之一，良好的阅读能力也是学生英语综合素质的直接体现，但是在当前高中教育发展形势下，阅读教學过程中还存在一定的问题和缺陷，有效解决这些问题是提升教学质量的关键。本文在深入分析高中英语教学特点的基础上，较为详细的阐述了提高阅读教学有效性的基本策略，希望能有效提升英语教学质量。

关键词：高中英语 阅读教学 效率 提升策略

在高中英语教学实践中，受传统教学理念的影响，灌输式教育一直是教学的主要形式，这对于学生更好的接受和理解英语知识是非常不利的。阅读教学是高中英语的重点内容，良好的阅读能力可以促进学生更好的接受和理解英语知识，提高学习兴趣，但是从当前的高中英语教学情况来看，阅读教学过程中还存在一定的问题，这些问题也是制约学生阅读水平提升的主要障碍。因此，深入分析提高高中英语阅读教学有效性的策略，对于提高学生的英语综合素质，促进学生全面发展，都具有十分积极的现实意义。

一、提高高中英语阅读教学效率过程中应该注意的基本问题

1.灵活运用阅读教学方式

随着各种全新的教学模式不断涌现出来，高中英语教学形式实现了优化升级，教学质量得到进一步完善，但是这些新型教学方法毕竟出现的时间不长，因此在教学过程中的应用尚且处于探索阶段[1]。所以，为了有效提升高中英语阅读教学质量，应该在应用教学法的过程中注重一定的灵活性。也就是说，教学方法的应用，其根本目的在于帮助学生更好的接受和理解所学知识，提升教学质量，在教学实践中，老师应该对事先制定的阅读教学计划进行动态调整，及时发现其中存在的问题，并且找出问题的根源并予以解决，促进高中英语阅读教学不断完善，从而帮助学生更好的接受和理解所学知识，有效提高学生的英语阅读能力。

2.培养学生英语阅读能力不能操之过急

在高中英语阅读教学过程中，阅读能力的培养并不是一蹴而就的，需要经过一个相对漫长的过程，并且在此过程中需要老师的强化与引导，这样才能达到预期的目的，实现学生综合素质的全面提升。因此，在高中英语阅读教学过程中培养学生的阅读能力时，老师不应该操之过急，应该在学生充分理解英语知识的基础上，对于学生加以有效引导，循序渐进的提升学生的阅读能力[2]。也就是说，老师应该重点夯实学生的英语基础知识，对于学生在学习过程中存在的问题，老师不能一味的批评和责备，而应该帮助学生找出问题的根源，及时予以解决，这样不但能够帮助学生树立阅读的信心，长此以往，学生就会逐渐形成一定的英语阅读能力，为以后的学习奠定坚实基础。

3.阅读教学应该具有一定的启发性

受传统教学模式的不利影响，在学生学习过程中，老师都是教育的主导者，在教学过程中缺乏启发性，一味的向学生灌输知识，没有给学生留有充足的思考时间，长此以往，将对学生的学习和成长造成一定的不利影响，使学生逐渐失去独立思考能力[3]。因此，在新的教育发展趋势下，为了有效解决这一问题，老师在高中英语阅读教学中应用教学方式的时候，应该注重教学的启发性。也就是说，老师应该在讲解知识的过程中不断创造机会启发和引导学生，调动学生的学习积极性，引导学生对问题进行主动思考，及时提出自己的问题或者对问题的看法和意见，这样可以使学生在学习过程中逐渐养成独立思考能力，摆脱对于教师的依赖，养成独立自主的学习习惯，为以后的学习打下良好基础。

二、提高高中英语阅读教学效率的有效对策

1.优化高中英语阅读教学计划

在传统教学模式之下，高中英语阅读教学计划都是由老师独立设计完成的，所采用的也都是老师的角度，受应试教育观念的影响，传统高中英语阅读教学计划过于注重理论知识的灌输，忽视学生阅读能力的锻炼和培养，这对于学生综合素质的提升是非常不利的。在新的教育发展形势之下，为了更好的适应素质教育的基本要求，有效提升学生的阅读能力，老师应该对高中英语阅读教学计划进行重新调整，为教学制定一个相对明确的指导方向[4]。具体来说，老师应该在平时的教学过程中注重观察学生的学习特点和对知识的掌握情况，然后结合学生的实际特点进行综合评估，在充分掌握学生基础水平的基础上，对之前的教学计划进行针对性的调整，优化高中英语阅读教学内容，在符合教学大纲要求的情况下，突出学生综合能力培养，把培养和锻炼学生阅读能力贯穿到教学的全过程中。除此之外，对于教学过程中发现的问题，老师应该对教学计划进行动态调整，促进高中英语阅读教学计划不断优化升级，为促进学生综合素质全面提升提供良好的前提条件。

2.因材施教，强化教学的针对性

一直以来，在高中教育实践中，一刀切的统一教学模式贯穿在高中英语阅读教学的全过程中，在课程改革的背景之下，这种落后的教学形式已经无法适应教育发展的实际需要，更加个性化的教育模式才是当前教育发展的主流趋势。因此，在高中英语阅读教学过程中，老师应该及时摒弃陈旧的教学理念，给学生制定具有针对性的教学计划，帮助不同基础水平的学生提升英语综合素质[5]。对于学生来说，由于在接受新知识的过程中也会存在一定的差异，在统一的教学形式之下，可能有些学生早已理解了所学知识，而另外一些学生还存在较多的问题没有解决，长此以往，将会使学生出现严重的两极分化，不利于后续教学的顺利开展。所以，老师应该在教学实践中关注学生的学习情况，对于基础水平较好，接受知识较快的学生，制定高于一般水平的教学计划，并且适当的对知识进行拓展和延伸，拓宽学生的知识面，而对于基础水平较差，接受新知识较慢的学生，老师就应该适当的降低课程难度，多给学生讲解基础知识，帮助学生打牢英语基础。这样，不同基础水平的学生都能在教学过程中提升自己，从而真正将因材施教落到实处。

结语

在高中英语阅读教学实践中，老师应该不断创新和改进教学形式，优化英语阅读教学计划，培养学生的英语阅读能力，促进高中英语阅读教学效率不断提升。

参考文献

[1]张蕾.高中英语阅读教学改进策略分析[J].现代交际，2018（1）：107-108，106.

[2]孙玲.情景教学在高中英语阅读教学中的应用[J].考试周刊，2018（22）：107.

[3]屠铭博.高中英语阅读教学反思[J].软件（教育现代化）（电子版），2017（6）：189.

[4]朱小清.高中英语阅读教学策略探微[J].校园英语（中旬），2017（11）：79.

[5]符艳君.高中英语阅读教学策略探讨[J].软件（教育现代化）（电子版），2017（9）：190.