落实课堂教学“三优化”?全面推进课堂教学创新

朱西勤

摘 要：虽然经验在日益增多，但我们的思路似乎越来越窄——原来，经验太多了，束缚了我们的创新思维，因此我认为我们要真正的搞好课堂教学创新就应该先从突破经验开始，打破自己的传统教学思想方法，改变观念，立足实际学习新的教学理念和方法。于是我们提出了课堂教学“三优化”。即优化课堂结构、优化教学方法、优化作业和练习。

关键词：高效课堂 三优化 创新

那么如何搞好我们数学课堂教学创新呢？如何在今后的数学课堂教学中落实好三优化呢？

一、教学创新，应该从突破经验开始

数学教学需要经验，有经验是件好事，善于积累经验是一种能力，但有时候经验也会成为绊脚石，过于依赖经验可能让我们停滞不前，失去创新的能力。如，虽然经验在日益增多，但我们的思路似乎越来越窄——原来，经验太多了，束缚了我们的创新思维；虽然有丰富的经验知道我们的教学，可很多时候效果仍不理想——原来，经验不一定完全正確，有时需要不断的修改完善；我们按照经验去设计课堂，自己认为很好，学生却不领情——原来，很多经验是在告诉我们教师应该怎样教，而至于学生怎么学，相关的经验还太少太少……因此我认为我们要真正的搞好课堂教学创新就应该先从突破经验开始，打破自己的传统教学思想方法，改变观念，立足实际学习新的教学理念和方法。于是我们提出了课堂教学“三优化”。即优化课堂结构、优化教学方法、优化作业和练习。

二、全面优化课堂教学，严格落实课堂教学“三优化”，努力提高课堂教学效益

优化教学结构的基本要求：严格控制讲授时间，严格落实55模式，就是教师的讲解时间不得超过一堂课的一半，学生的主动学习时间不得少于一堂课的一半。通过这种方式限制教师讲解的时间，延长学生学习的时间。以学为主，以教为辅。精讲多练，以练为主。这就要求我们教师要很好的理解和把握教材的内容，准确的提炼教学的重点和难点。大家可能也感觉到了，今天的两节课都体现了这一要求，两位老师都大约在18分钟左右结束了教学任务，在整个的教学过程中以学为主，以教为辅，着重培养学生的自学能力，教师为学生自学、思考、讨论、答疑当好参谋，真正做到了“三不教”即：学生已经会的不教，学生可以自主学习会的不教，学生可以通过合作交流会的不教，从而让学生由被动变为主动，真正成为课堂学习的主人，压缩了教师的讲解时间，增加了学生自主学习、练习的时间。教师讲的时间就少了，学生学的时间自然就多了。

“55模式”的要求在每一节课中都必须严格执行，并且灵活掌握和运用，不能刻板，整个教学过程可以边讲边练，也可以先学后练，目的是少讲多练，把自主学习的时间还给学生。这将成为我们今后课堂教学必须严格遵循的要求，也是评价课堂教学最主要的依据。

优化教学方法：“教学有法，教无定法，贵在得法；无法之法，乃为至法”。在我们的数学《课标》中也指出：有效的数学学习方法不能单纯的依赖模仿和记忆，动手实践，自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。因此我们要以启发式教学为主，体现自主、合作、探究的教学要求，在这个总体要求下找到适合自己的、有效地、符合“自主、合作、探究”要求的教学方法，这其实是一个很开放式的要求，为我们研究教法改革，提供了一个很广阔的空间。

现在的许多教学方法，使得教师好像我从下手，但是“千江有水千江月”我们不能迷恋水中的月影，而忘了仰望头顶的圆月；我们应该根据自己的实际情况和不同的教学内容以及学生的实际情况，选择不同的教学方法，形成自己的教学风格。比如，复习课和练习类的课我们就可以用“学案导学”，计算类的，或是内容比较简单的我们可以用“先学后教”的方法，而图形类的、概率的以及统计可能性的我们可以采用游戏、演示、猜测的教学方法等等。

优化作业设计：说道作业设计我想给各位教师讲一个“敲打铁锅”的故事，是恩格斯在《自然辩证法》中讲的，德国的化学家李比希在工厂中发现工人在生产染料的时候，总是不停地用力敲打铁锅，于是他就很好奇的问，为什么要不停的敲打铁锅呢？工人都说师傅就是这样教的，李比希通过研究发现原来铁分子可以增加染料的牢固度，而工人的不断敲打铁锅就可以增加铁分子的数量和运动速度，于是李比希就发明了一种含大量铁分子的添加剂，从而代替了“敲打铁锅”。

“敲打铁锅”可以提高质量，这是一种经验，是传统，也是一种技术，只是并不科学；就像我们的数学离不开适量的练习，也没有人否认过练习的作用，但是“讲不会，练会”，就无疑是让学生遭受“敲打铁锅”的劳累了，因此，我们应该优化作业和练习的设计，做到：

1.精心设计作业。作业题的数量要适当，注意突出教材的重点和难点，具有代表性，使学生能举一反三，触类旁通，不搞死记硬背。

2.分层布置作业。要根据不同学生的认知水平，布置不同层次的作业。作业内容分必做题和选做题，必做题要求全体学生必须完成，选做题可鼓励学习好的学生来尝试，让优秀生“吃得饱”，后进生“吃得了”，使不同程度的学生都有不同程度的提高。使作业设计趋向科学化。

就像我们前面提到的，要体现优化练习题的设计，练习有层次性一是体现在知识上的层次性，练习题的设计由易到难，很好的体现知识的梯度；二是练习形式上的层次性，根据学生的特点设计的口答练习和书面练习的层次，都给我们提供了很好的范例。

3.做到堂堂清，作业和练习一定要有布置有检查。

当然在课堂中要真正的落实好“三优化”我们还应该做到：

深入的研究和把握教材，从自己的学生实际出发，创造性的使用教材，大胆的取舍内容，合理的优化教材结构。（今天的两位老师也给我们做了很好的示范，李老师大胆的放掉了例题的讲解，而用了导入的尝试题；张老师把知识窗的内容作为了练习处理。）

美好的愿望能否实现，并不在于对这样的理念理解的有多深刻，而在于能否有效地将课改的理念与教学的实践融合起来，使得新课改理念在教学过程中得到真正的落实。其实这一切都是在提醒我们每一位教师，要学会总结经验，积累经验，更要善于反思经验，突破经验，我认为什么时候我们自己能突破经验扎实的上一节课的时候，教学创新才真正的从我们心中开始了。