三维目标视域下高中现代文阅读的教学策略

舒长华　黄娟

摘 要：随着高中语文课程改革的不断深入，三维阅读教学目标更加清晰，教师不但要注重学生阅读知识能力的培养，还要注重阅读教学的过程与方法，尤其是情感态度与价值观的渗透，更成为阅读教学的一大特色。本文将结合三维目标下高中现代文阅读教学的开展情况，探讨如何依靠三维目标优化阅读课堂，提高学生阅读能力的同时，更注重培养学生良好的阅读素养。

关键词：高中语文 现代文 阅读教学 三维目标

在高中语文新课标中指出，“知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观”是语文教学的三个基本维度，在阅读教学中也不例外。在三维目标指导下，高中阅读教学要三管齐下，在强化学生阅读能力的基础上，注重教学过程中“教与学”的方法，注重学生的阅读情感体验和价值观培养，引导学生在阅读中碰撞出更多的智慧火花，在阅读中创新求变，提高学生的语文综合素养。[1]

一、知识与能力，帮助学生构建基础阅读体系

由于长期受到应试教育的影响，高中阅读教学仍以培养学生的应试能力为主，字词句篇是阅读教学的基础内容，同时也是开展阅读教学的基础。而在阅读教学的三维目标下，教师要善于创设问题目标，提高学生的文本分析能力，能够带着问题去阅读，通过问题深化学生的阅读理解能力，这也是阅读教学的关键环节。在阅读过程中学生要反复品味文本内涵，从中获得更完善的审美体验，尤其是改变学生的阅读思维。在高中现代文阅读中，记叙文是其中的一项主要内容，结合学生的知识与技能的培养要求，教师要注重记叙文中的情节内容，作者的表达形式、文章的中心思想等，了解写作手法和文化内涵，从而帮助学生建立更完整的阅读知识体系，提高现代文阅读教学的针对性。[2]

例如在阅读概念认知教学中，教师要帮助学生梳理不同的阅读概念，使学生清楚认识修辞方法、表现手法、表达方式的概念不同。修辞方法是语言修辞中应用的手法，如夸张、比喻、反问、隐喻、排比等；而表现手法包括了欲扬先抑、设置悬念、借景抒情、象征、对比等不同形式；在表达方式上则由议论、抒情、记叙、说明等。对于学生这些易于混淆的概念，教师要进一步强化知识逻辑性，为阅读教学的开展奠定良好基础。[3]

二、过程与方法，向学生传递“转化”思想

高中语文现代文阅读教学中，教师要注重过程与方法的实现，从而提高学生的阅读联想能力，培养学生的求异思维，通过三维目标驱动培养学生的自主阅读能力，注重学生阅读习惯的培养，使学生掌握正确的阅读方法，在阅读过程中完成知识的理解和内化。教师要注重过程与方法的提炼与转化，并将这种转化思想传递给学生。

例如在《外婆的太阳蛋》阅读中，教师要突出阅读过程的“递进性”，也就是通过人物与情节的塑造，在学生心理中建立起“外婆”这个形象，随着阅读的深入，外婆的形象会更加具体和立体。在人物塑造中，作者采取的白描和侧面烘托两种形式，通过事件与人物的融合展示出“我”对外婆的情感，进而与读者形成共鸣。文中作者有直抒胸臆，也有自身情感的委婉表达，而这些写作技巧也会让学生们在阅读中有所收获，能够从字里行间深入探究，最终找到作者的创作意图，并与自身情感形成碰撞与融合。

教师要善于引导点拨，激发学生的创新思维，而不是仅仅拘泥于文本表面的阅读。如文中写到夕阳的余晖映在外婆的脸上，作者的眼睛有些湿润。那么是怎样的情感驱动会让作者有这样的表现？作者说外婆一手煎蛋时就想杨过，这又表现出作者怎样的情感思想？教师这些具有引导性和拓展性的问题往往能够启发学生的阅读思维，从而转变视角和阅读切入点，增加阅读理解的深度。求新求变的过程中，学生的学习过程将更生动具体，进而掌握阅读技巧和方法，帮助学生拓展阅读思路，能够多角度、多层面的分析问题，进而拓展学生的阅读思维。

三、情感态度与价值观，引导学生在阅读中与心灵对话

高中语文新课标指出，阅读教学要注重学生情感的碰撞，通过阅读培养学生正确的价值观。在现代文阅读教学中，情感态度与价值观的培养受到了高度重视，这也是阅读教学改革的重点内容。阅读过程本身就是一个审美过程，文本当中浸透着作者的情感与价值取向，而学生在阅读过程中，也要注重阅读情感的探索，并从中拓展延伸，深度发掘其内涵。

在现代文阅读教学中，教师要注重学生的个体差异，因为学生性格、情感体验、经验阅历等方面有着很大差异，因此对于文章情感的体验也会有很大不同。这就需要教师做到因材施教，在阅读教学中可以采取差异化教学法，结合学生的实际情况开展三维目标重构，以此提高学生的阅读学习效率。

例如在《林教头风雪山神庙》一课阅读中，教师要引导学生去理解，是怎样的外因和内因，让林冲的改变了原来逆来顺受的性格，是什么让他不再委屈求全，继而敢于反抗？通过这些问题的分析，能够使学生认识到“哪里有压迫哪里就有反抗”的道理。同时，教师更要注重正确的理念引导，让学生认识如何面对挫折，在挫折和逆境面前有怎样的态度。在直面困难过程中要理性客观，做到不偏激、不懦弱、不悲观。通过文本阅读与学生的思想教育相结合，培养学生正确的人生观、价值观，引导学生在阅读中有所感悟、有所收获，从而真正实现高中现代文阅读的三维教学目标。

结语

三维目标与高中现代文阅读教学相结合，教师需要注重目标导向，帮助学生构建起完善的阅读学习体系，做好课程设计，在教学过程中注重三维目标的渗透，激发学生的阅读学习兴趣，鼓励学生敢于创新求变，注重学生情感与价值观的培养，实现阅读教学的有效延伸，從而突出阅读教学的人文价值和审美价值，提高学生的语文综合素养。

参考文献

[1]曹仕文.浅谈高中语文现代文阅读教学[J].学周刊.2015（13）.

[2]张锋.高中语文三维目标设计指弊举隅[J].中学教学参考.2016（01）.

[3]蒋红.探究高中语文教学中现代文阅读教学提升方法[J].作文成功之路（下）.2015（10）.

作者简介

黄娟（1980.11—），男，汉，籍贯：湖北省黄石市阳新县，本科，研究方向：高中语文。