初中物理教学中学生创新能力培养探讨

宋显杰

摘 要：新课标对初中物理教学提出了新的要求，以往单纯传授知识方式逐渐转变为创新能力的培养。针对该种状况，教师应当转变自己的教学态度，努力培养学生的创新能力。本文重点探讨了初中物理教学中学生创新能力的培养，希望对广大初中物理教师带来一定的参考价值。

关键词：初中物理 物理教学 创新能力 培养

一、在课堂教学的过程中提升学生的创新能力

在初中物理课堂教学的过程中，教师应当进行问题情境的创设，运用多样化的形式向学生提出疑问，从而有效的激发学生学习物理知识的热情。例如，在进行运用伏安法测电阻这一实验的过程中，运用电流表以及福特表所检测出来的电流、电压能够对待测电阻的阻值进行测算。那么，可否只使用一个电压表或者电流表对电阻阻值进行测量呢？假如可以的话，那么需要什么样的辅助器材呢？具体的测量过程是什么呢？接着，教师可以让学生进行实验方案的设计，在纸上将电路图画出来。这种提出问题的教学方式，能够使学生的创造性思维与学习兴致得到大幅度的提升。此外，教师应当鼓励学生进行创新，鼓励学生勇于猜疑，从而使学生的创新思维与勇于探索的精神得到有效的培养。学生在学习的过程中应该求新求变，不能过分依赖教材上的内容，应当善于阐述自己的观点，对待初中物理知识应当做到活学活用。[1]

二、通过理论联系实际来提升学生的创新能力

物理这门学科与人们的日常生活有着十分紧密的关联。因此，初中物理教師在实际教学的过程中应当联系生活实际，这是提升学生创新能力的重要前提。所以，教师在初中物理课堂教学的过程中，应当理论联系实际。例如，在进行“连通器”这部分内容的讲解过程中，教师应当对“船闸”的工作原理进行阐述，使学生明白“管涌”产生的原因，并且对其解决方法进行探究，从而使学生能够活学活用自己所学的物理知识。通过这种教学方式能够让学生将自己所学的知识应用到实际生活当中，对生活中存在的一系列问题进行有效的解决。教师应当鼓励学生运用物理知识对生活常见问题进行解决，这样能够提升学生物理学习的成就感，使学生充满学习物理的热情，并且有效提升学生的创新能力。

三、培养学生的逆向思维与发散性思维

很多学生认为初中物理具有极大的难度，主要原因是并未掌握正确的物理学习方法，并且学生的思维能力也不强。教师应当注重培养学生的发散性思维，可以将物理知识作为切入点。例如，在对“影响电阻大小的原因”进行探究的过程中，教师可以鼓励学生对导体材料、横截面积、长度与电阻大小的关系进行自主探究，并且鼓励学生仔细的分析，了解这些原因都是导体内部的因素。接下来教师需要鼓励学生运用发散性思维，向学生提出问题：外部因素温度、电流与电压对导体的电阻有没有影响呢？例如，在对“物体浸在液体中所受浮力”进行探究的过程中，学生会考虑到“沉浸在气体中的物体，气体对其会产生浮力吗？”通过这样发散性思维，能够使学生更加深入的理解物理问题，这样能够更好的帮助学生提升创新能力。教师应当注重初中物理知识的应用，例如，针对物理电学的相关问题，教师应当鼓励学生运用不一样的物理知识进行解答，最终会得到相同的答案。教师应当鼓励学生运用新方法进行解题，从而锻炼学生对物理知识的应用能力。

初中物理教师应当注重培养学生的逆向思维能力，为学生构建完善的知识体系。例如，在“学习地球对物体的引力”这一部分内容的过程中，学生通过逆向思维会思考“是否地球也会被物体所吸引？”在进行“电能生磁”这部分内容的讲解过程中，学生通过逆向思维，能够思考出“磁”也可以生“电”。通过激发学生的逆向思维，能够使学生深刻的了解到：在某种情况下，事物是可以相互转化的，从而有效的提升学生的创新能力。教师可以将物理知识的应用作为切入点，鼓励学生解决实际存在的问题，并且也可以运用逆向思维来解决生活中的问题，从而使学生的逆向思维能力得到培养。

四、通过实验探究的形式来提升学生的创新能力

现阶段我国的中考机制，导致很多教师不敢彻底地进行教学的改革，尽管初中物理教材进行了极大的改变，但是，大多数教师还是运用以往的教学方法来进行课堂教学。这种教学方式能够快速的提升学生的卷面成绩，并且也省时省力。但是这种教学手段造成的后果，就是会出现了大量高分低能的学生。所以说，现阶段的中考机制以及考核评定方式，在某些层面上不利于创新型人才的发展。通过笔者的教学研究发现，初中物理教师应当运用实验探究的教学形式，在课堂上处理好师生间的角色，必须将学生作为课堂教学过程中的主要对象，不能对学生进行知识的灌输，必须以提升学生的求知欲望与探索心理为目的，来开展初中物理课堂教学。教师在进行实验探究教学的过程中，应当创设有趣的教学情境，对学生进行有效的引导，充分发挥学生在物理课堂上的主体地位。在进行实验探究的过程中，教师不能代替学生来进行物理实验，必须引导学生亲自进行操作，这样才能使学生在学习的过程中得到综合全面的发展，有效提升自身的创新能力。[2]

五、通过创设课堂教学情境来提升学生的创新能力

在初中物理课堂的实际教学过程中，教师应当合理的设置悬念，通过创设课堂教学情境的方式来提升学生的学习热情，使学生能够开动脑筋的思考问题。例如，在进行“气压”这部分内容的学习过程中，学生往往很难理解气压的抽象概念，因此教师可以进行一些有趣的实验，为学生提供有趣的物理教学情境。教师可以将塑料纸盖在一张装满水的玻璃杯中，将玻璃杯倒扣过来，这个时候纸片没有掉落，水也没有流出。教师应当鼓励学生大胆的质疑，从而通过自主的思考认识到气压的真正面目。通过有趣的情境创设，能够使学生充分的认识到物理知识，进一步提升学生的创新能力。

结语

总而言之，现阶段社会需要大量的创新型人才，因此初中物理教师应当注重提升学生的创新能力，这样才能有效提升初中物理课堂的教学效率。通过笔者的实践教学研究，提出了相关的教学方法，希望能够给广大的初中物理教师带来一定的参考。

参考文献

[1]王鲁.初中物理教学中学生探究问题能力的培养[J].中国校外教育，2017，（28）：81-82.

[2]窦红平.关于初中物理教学模式和教学方法的创新探讨[J].中国校外教育，2016，（14）：103.