论中小学体育教学中的绿色体育和快乐体育

刘方

摘 要：我国青少年群体身心健康发展，除了学习系统的科学文化知识之外，还要加强体育学科的学习，达到锻炼身体的目的。我国中小学体育学科不同于其他理论课程，体育的教学有着相应的内在规律，教学方法也应多种多样，结合我国青少年群体身心的成长规律，学习国外先进的体育教学理念，让绿色体育和快乐体育的教学理念真正付之于实践。

关键词：体育教学 绿色体育 快乐体育

中图分类号：G8 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2018）05（a）-0211-02

青少年是我国的未来，少年强则国强，青少年群体的身心健康发展直接关系到祖国的未来，青少年群体需要有健康的体魄、健康的心智。我国青少年群体身心健康发展，除了学习系统的科学文化知识之外，还要加强体育学科的学习，接受必要的体育锻炼，进行适当的体育运动，达到锻炼身体的目的。我国中小学体育学科不同于其他理论课程，体育的教学有着相应的内在规律，教学方法也应多种多样，结合我国青少年群体身心的成长规律，学习国外先进的体育教学理念，让绿色体育和快乐体育的教学理念真正付之于实践。

1 中小学体育教学中的绿色体育和快乐体育的要求

1.1 中小学体育教学中的绿色体育和快乐体育的概念

绿色教育也叫环境教育，这一理论诞生于可持续教育理论的基础上，主张教学要亲近自然、回归社会，主张学生与社会自然环境深度结合；具体到绿色体育，就是教师应引导学生走出课堂，甚至是走出校园，不单单是在操场上实施体育教学，还应充分利用外界环境如小山坡、河边、丘陵等场合实施教学，让青少年学生真正接受到“健康体育、阳光体育”的实践教学。快乐体育则是教师根据青少年身心成长的生理特点，让这群天真活泼的学生在轻松、愉悦的环境中完成体育课程，让他们在心理上喜欢上这门课程，达到锻炼身体的目的。

1.2 中小学体育教学中的绿色体育和快乐体育的要求

中小学体育教育，不仅仅是为了应对体育测试，也不是为了让孩子们学会站队列、简单的跑跳等等，而是让学生走进自然、亲近自然，在轻松、愉快的环境中进行适当的体育锻炼。具体而言，教師可以组织学生爬山、游泳、远足、骑滑板、自行车等活动；或者是落实体教结合的要求，结合学生的特长，把学生分成乒乓球、羽毛球、足球、排球、篮球等运动兴趣小组，让他们在快乐中进行相应的培养，为祖国的体育事业培养出相应的后备人才。

2 绿色体育和快乐体育教学中存在的问题

2.1 应试教育的压力

体育教学应该是健康的、绿色的、轻松的、活泼的，但是，现实教学中一些客观因素的存在，就影响了绿色体育和快乐体育教学的顺利实施。小升初的考试中没有安排体育考试科目，有的学校就对体育教学的重视力度不顾，学校教学的重点放在语数英等必考的科目中，体育课程只是进行简单的运动，或者是让学生自由活动，这就达不到相应的教学效果；中学阶段，由于体育是中考的必考科目，学校原则上鼓励体育教师强化考试项目的教学，让学生集中突击1000（800）m、100（50）m、跳远（立定跳远）、引体向上（屈臂悬垂）、实心球等五大项目，以提高考试成绩为主，学生的兴趣难以照顾、学生的体育特长就难以发挥，久而久之，学生就觉得体育课程枯燥、乏味，学习积极性就难以提高。

2.2 天气因素的影响

我国中小学体育教学中实施绿色体育和快乐体育教学，就需要教师领着学生走出校园，回归自然，在大自然环境中呼吸新鲜的空气，在山坡、马路、河边等场合伸伸胳膊、踢踢腿、弯弯腰，进行全身心的锻炼，达到强身健体的目的。绿色体育和快乐体育对自然环境的要求特别高，教师需要找到合适的教学场地，还需要风和日丽的天气，然而，现阶段不可否认的是，我国室外环境的状况不容乐观，雾霾天气时时袭来，还有沙尘暴、暴雨之类的极端天气，这些客观因素都给绿色体育和快乐体育教学的顺利实施带来了不便。天气因素是不可抗拒的，学校与教师只能在天气状况许可下，进行简单的绿色体育和快乐体育，尽最大努力来实现以人为本的体育教学理论。

2.3 安全因素的影响

现阶段中小学生群体中，独生子女群体较多，在家里都娇生惯养，孩子磕不得碰不得，稍微有点问题家长就会闹到学校，故此，出于安全因素的考虑，一些学校和教师难以真正实施绿色体育和快乐体育教学。走出校园的体育教学受到的阻力很大，操场上稍微有些对抗性的项目，教师也在重重顾虑之下，不得不取消或者是减少这些课时。还有一个原因，绝大部分中小学生都没有吃苦受累的意识，稍微累点的课程，学生们就会喊累，这种情况也成为阻挠绿色体育和快乐体育教学的实施理由。

3 中小学绿色体育和快乐体育的具体教学策略

3.1 实施兴趣教学，培养中小学生的体育兴趣

我国中小学要顺利有效地开展快乐体育教学，体育教师就要激发学生进行体育锻炼的兴趣，使他们体会到其中的乐趣，这就要求体育教师选择一些趣味性较强的内容，使教学过程变得生动有趣。体育教师依据科学性原则，依据学生身心发展规律和体育教学的原则，以学生的兴趣点入手，通过寓教于乐、形式多样的教学内容，激发学生的体育锻炼的兴趣，使学生在娱乐和游戏中掌握体育运动技巧，达到教学目的。

3.2 结合青少年身心成长的规律，实施户外绿色课堂教学

中小学体育教师应该抓住学生的爱玩、喜欢大自然的身心特点，围绕学生的身心特点精心设计绿色体育课堂，在不同年龄阶段，结合学生智力发展程度和认识水平等的不同，开展不同程度的绿色教育，让学生在“学中玩”“学中乐”的同时能真正理解绿色教育。城市地区的中小学体育教师可以充分利用公园、水上乐园、游乐场等场合，来实施体育教学，让这些能走进自然、亲近自然，在大自然的环境得到绿色体育的熏陶；农业地区的中小学，天然的山区或平原环境就是最好的体育场地，在保证安全的前提下，教师可以组织学生远足、长跑、慢跑、爬山等室外体育活动，让绿色体育成为促进青少年身心健康的重要因素。

3.3 体育教学中积极使用游戏项目，实施体育游戏教学

绿色体育和快乐体育实质是一种隐性教育，体育教育之所以体现绿色教育是因为它使学生热爱运动、培养学生兴趣，在无形中增强了学生体质，为终身体育做好铺垫，为将来的学习、工作等各方面的发展提供了更好的保证。快乐体育与绿色体育就可以通过一些知识性、趣味性、和竞争性的游戏项目来实现，通过游戏的方式来提升中小学生对体育科目的学习兴趣。体育游戏的进行，可以发展中小学生的想象力、形象思维能力和运用表现力，还可以培养中小学的观察力、记忆力、判断力和创造力，让中小学生在集体活动进行适当的体育运动与锻炼，提升中小学生的参与意识、竞争意识与合作意识，达到快乐体育的教学目的。

总之，我国中小学体育科目中实施绿色体育与快乐体育教学，是新课改的具体要求，我国相关学校和每位体育教师都应积极响应、认真思考、探索出实施绿色体育与快乐体育教学的具体方式，让系统化、持续化的体育课程成为促进我国青少年身心健康发展的推手。

参考文献

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