农村小学三年级有效性课外阅读的研究

胡晓华　张娜

摘 要：小学中年段阅读往往对学生的语文学习起到很大的作用，特别是学生课外阅读的积累量则会严重影响到学生具体的写作能力和语文学习的视野以及眼界。本文着眼于农村小学三年级有效性课外阅读问题展开探讨，笔者结合本人在这方面的一些实践教学经验提出一些个人思考和观点，希望借阅者能够积极提出改进意见。

关键词：农村小学 课外阅读 现状 对策

《语文课程标准2011版》指出，语文是最重要的交际工具，语文教学要致力于学生语文素养的形成与发展，同时还积极提倡“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，多读书，好读书，读整本的书，鼓励学生自主选择阅读材料。学生正确的进行课外阅读可以积累语言，训练阅读技术，丰富文化知识，陶冶思想情操，从而形成良好语感，培养阅读能力，促进智力发展，提高审美品味。[1]

然而在农村，由于受应试教育、办学条件、阅读氛围等因素的影响，小学生的课外阅读量远远低于新课标的要求，农村小学生的课外阅读由于受家庭、学校、社会环境的影响，所以存在不少的问题。总的概括为三方面：学生对课外阅读缺乏兴趣；学生拥有的课外书籍数量少且阅读面窄和学生无良好的课外阅读习惯及恰当的阅读方法等。这些极大影响农村小学教学效果，制约农村学生的全面发展。作为农业大国，农村小学的这种发展状况应迫切地受到各界尤其是教育界重视。[2]

一、提升学生在课堂中的主动权

日常教学中我们最怕见到的就是教师站在讲台上开始讲课到一堂课结束，整个过程中没有丝毫活力，特别是小学阶段的阅读教学课堂。假如教师拿着教材在讲台上不停的讲，亦或是给学生示范阅读，这时候在学生看来，他们似乎是多余的或者像附属品一般，这就使得学生的学习积极性严重受到打击，也会影响到课堂参与活动当中学生的学习兴趣和热情。但就小学语文教师来说，要给学生营造活跃的和符合学生实际情况的课堂氛围，首先第一步就是要明白怎么样将课堂的主动权交给学生，真正体现学生的主体性地位，能够很好的让学生支配自己的阅读时间，也能够有效的引导学生根据自身的阅读情况来合理化安排自己的时间，并且进行主动、积极地阅读和学习以及交流，从而充分的将学生课外阅读的价值及意义体现出来。第二步就是，作为教师要主动的将阅读及学习的主动权交给学生。相关实践证明，学生如果已经掌握了学习过程中的一些学习方法，那么，教师方面则应该很好的引导学生学习，使得他们能够充分的发挥自身的潜力，依据教师具体制定的阅读教学目标，来展开有目的的和有针对性的自主性学习。[3]

二、在教学中培养学生良好的学习习惯

俗语说得好，细节决定成败。这句话充分证明了学生养成良好的学习习惯的重要性。对于三年级的学生来说，这个年龄段的他们并没有或者还没有养成良好的学习习惯，也因此他们在学习过程当中毫无学习目标可言，所以就会很容易在学习中迷失了方向，从而缺少耐心及专注。因此，我们为了进一步使得小学生的这种学习态度得以改变，促使教学效率进一步提高，在教学过程中给学生特别制订了一些能够帮助小学生培养良好的阅读习惯的方法，比如，我们在给学生设置有时间段的阅读和早读以及交流阅读、兴趣阅读、互换阅读等。学生只要在具体的语文学习过程中养成了好的阅读习惯，那么这就可以使其在阅读过程中有计划性、有节奏性的扩大语文基础知识的累积量，促使他们的语文阅读兴趣得以进一步提高。与此同时，学生在展开课外阅读时又可以擴大自身的视野和眼界，也能同时帮助学生提高他们的想象能力和理解课文的能力，促使学生能够深深地挖掘每一篇课文的写作背景，促进学习的有效性。理所当然的是，所有的习惯养成都不是一朝一夕就能够完成的，需要教师以及学生共同的坚持，在学习和阅读的过程中养成专注、认真、耐心和细心的好习惯，从而能够同时做到眼、口、心、手都到位，并且养成记录和摘抄的好习惯。这样做除了可以让学生很快的了解具体的学习内容的重点以外，又可以有效的帮助学生提高他们的语文成绩和写作以及书写能力，更可以帮助学生提高他们的语文阅读能力。[4]

三、传授给学生阅读学习的方法

要想提高学生的阅读水平，阅读种类和学生阅读学习的方法尤为重要。我们从以下几个方面入手：

1.读物推荐。平时多向学生及家长介绍些多趣味性、思想性、关联性、时代性的书刊杂志供其自愿选定、购买。多推荐与教学内容有关的书籍，作为语文教学的延伸、补充；也可根据《语文课程标准》分年级推荐读物；在语文课上，不时向学生推荐班级图书角或校图书室、阅览室的好书。[5]

2.阅读方法。

（1）导三年级学生精读，引导学生抓住重点词句、重点段落、精心地阅读、仔细地品味，进行圈点批画地读，养成读、写、划的习惯。

（2）略读法。现今科学突飞猛进，如果我们的学生只会字斟句酌地读，很难适应社会的飞速发展，因此，我还教给学生略读法。以培养其迅速“筛选”有用信息的能力。

（3）读书笔记法。鼓励学生在阅读的同时，把书中的精彩片段、好词好句、名人名言、心得体会记录下来，丰富语言积淀，为作文积累词汇。

（4）读与背结合法。当遇到一些语言优美、内容精彩的句、段、篇时，又需要学生在读的基础上，将它们吟咏、甚至背诵下来。

（5）引导学生做好读书笔记，在阅读过程中做到读一读、圈一圈；划一划、想一想；抄一抄。有条件的学校则多利用网上资源，引导学生进行网上学习交流。从而使学生善于读书。

3.开展读书评比。

举行班级“快、准读赛”，即选同一篇文章，让学生定时阅读，看谁能快、准并且能够找出文章中的主要人物、线索、主要内容，评价文章优劣；朗诵赛，主要是选诗歌、散文做有表情朗诵；知识竞赛，即设计若干有关读写基础知识题，让学生竞答：口述、笔答；手抄报赛，即让学生把课外阅读的知识做成手抄报进行参赛；期末时评选本学期的“故事大王”等。教师及时给予奖励，让学生体验成功快乐，强化了其阅读意识。

结语

农村孩子也是影响国家未来发展的重要力量，全面提高他们的语文素养是农村小学语文教学的重中之重。而小学三年级阶段尤为重要。利用课外阅读这条重要而有效的途径，加强农村小学课外阅读指导，将会让农村孩子从阅读中获知、成长，获得快乐，拥有一个更加丰富、充实的童年。

参考文献

[1]赵云.小学阅读教学有效性的策略探究[J].课程教育研究，2016年7期.

[2]胡丹.小学语文课堂阅读教学有效性的探讨[J].小作家选刊，2015年30期.

[3]林文兰.试论提高阅读教学有效性的策略[J].教育实践与研究，2011年19期.

[4]裴媛嫄.提高小学语文阅读教学有效性策略的研究[J].学周刊，2017（10）：145-146.

[5]马庆梅.提高小学语文阅读教学有效性策略的研究[J].中国校外教育，2017（5）：54+63.