浅析构建小学语文高效课堂

廖海蓝

摘 要：高效课堂是一种新型课堂，是一种具有自主性和高效性的课堂。构建高效的小学语文课堂教学，向40分钟要质量是搞好教育教学工作的保障。

关键词：小学语文 高效课堂 新课标

高效课堂是一种新型课堂，是一种具有自主性和高效性的课堂。新课改的全面推行，对教师的教学理念、教学方式，对学生的学习目标、学习方式提出了新的标准和更高的要求。实现高效的课堂教学既是学校、教师教育活动所追求的目标，也是学生形成良好学习习惯，高效掌握教学内容的保障。

一、何为高效课堂

高效，指效能高的，基本解釋是效率高的。指在相同或更短的时间里完成比其他人更多的任务，而且质量与其他人一样或者更好。高效课堂，顾名思义，是指教育教学效率或效果有相当高的目标达成的课堂，具体而言是指在有效课堂的基础上，完成教学任务，达成教学目标的效率更高、效果更好，并且取得教育教学的较高影响力和社会效益的课堂，是有效课堂的最高境界。构建高效的小学语文课堂教学，是新课程改革后，与旧课程标准的最大区别，要求要是须突破原有的教学模式，根据教材内容、学生个体差异等，设计的每一节课程的教学内容以及环节，能让每一位学生在语文课堂的学习过程中感到学习语文的乐趣，体验到其中的快乐，达到教师设置的教学目标，提高小学语文课堂的教学效率。[1]

二、国内外研究现状

1.国外研究现状

以班杜拉为代表的社会认知学派强调了学习者的动力系统及心理因素，将自主学习分成自我观察、自我判断、自我反应三个子过程。强调自我效能和榜样的示范作用。以齐曼教授为首的一批心理学家认为，如果学生在元认知、动机、行为三方面都是一个积极的参与者，那么他的学习就是自主的。

2.国内研究现状

具体课堂教学模式设计方面，杜郎口中学的“三三六”模式、文汇中学的“自然分材”模式、洋思中学“先学后教、当堂训练”模式影响较大；在高效课堂教学模式研究方面，魏本亚的《走进高中新课改》、吴效锋的《新课程高效率教学》、李炳亭的《高效课堂22条》等的研究更加注重教学实践的丰富性。

三、如何构建小学语文高效课堂？

1.课前导学案设计

导学案的侧重点在于“导”，在提倡自主学习的高效课堂中，学法指导是关键。予人以鱼，惠其一时，授人以渔，惠其一世，学法指导是学生学习的指路灯。导学案包括：教学目标，教学重点，教学难点，学习任务，合作学习、小组展示，布置作业、课外延伸等。教师在备课时，应该以学生为中心。导学案的设计有如下几点要求：一、教师应建立教学语境意识，精研教材；二、教师应依据所设立的教学目标，讲课文的重难点设计为引导学生自主学习的检测题或拓展思考题；三、设计的有效问题由易到难、循序渐进，充分体现等级性与梯度性，尽量让优良中差每个层次的学生都能感受到学习成功的喜悦。比如在教学人教版小学四年级下册29课寓言《扁鹊治病》这一课时，要在学生自主学习的基础上，实现高效课堂，教师必须做好课前导学案设计。学生对寓言故事是非常感兴趣的，但是对于扁鹊、蔡桓公这样的历史人物缺少深入了解， 理解起来不是很顺畅，揣摩人物心理、把握人物性格有点难度。所以我在设计导学案时就将“在朗读中想象人物的神情，揣摩人物的心理，把握人物性格特点”作为教学重点，通过抓住文中扁鹊三次拜见蔡桓公，还有一次是与蔡桓公的手下对话，分角色反复朗读其对话，在读中自然而然地揣摩他们的心理，把握他们的性格特点。在这一过程中，学生既体验了自主学习的成就感，又轻松完成了对课文的理解，课堂自然是高效的。教师将课堂教学中的问题，分层、清晰地布置给学生，要求他们自主合作或者独立自主来寻找答案，重视学生学习过程中的问题反馈，老师在发现问题后可提供解决方案，带领学生共同解决难题，这样的教学目标落实必然是高效的。[2]

2.课中合作学习，小组展示

合作探究需注意的问题如下：一、合作中的分组，应遵循“组间同质，组内异质”，每一组分工合作，每一个人都有任务，如：组长、副组长、主持人、板书员、计分员等；每一个组自己设计组名以及口号、口令，如：聚焦-迅速，倾听-认真，坐姿-端正等，充分发挥学生自主性；二、语文新课标指出“学生是语文学习的主人，语文教学应激发学生的学习兴趣，注意培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习兴趣，注意培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习的情境，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式。”营造自主和谐的探究氛围，充分发挥学生的主体作用是高效课堂的基本要素。教师在课堂中要善于发现学生的闪光点，尤其是后进生的闪光点，调动学生的学习积极性，养成良好的学习习惯；三、教师要善于创设情境教学，比如在教学人教版小学四年级下册29课寓言《扁鹊治病》这一课时，为了让学生更加深刻地揣摩人物心理，把握人物性格特点，我设计了全班齐读，男女生配合读，小组分角色朗读，以及小组表演比赛读，鼓励学生在读中捂，进行自主设计表演，让课文的情景再现，让学生在演的基础上充分运用所学，展示语文文字能力，在玩中学，学中玩。

3.课后布置作业，课外延伸

“作业是课堂教学的反馈，是对课堂教学的拓展或延伸，有助于教师在教学过程中进行教学调整，以求教师的主观预想乃至现实行为与教学对象的复杂客观情况达到高度吻合。”每天作业的布置其实就是课外的延伸。布置作业应遵循“自主、合作、探究”的理念，训练学生知识的运用能力，提高学生学习效率，全面提高学生的语文素养，体现巩固性、实践性以及趣味性，因此，我在设计《扁鹊治病》这篇课文的作业时，严格遵守“自主、合作、探究”理念，根据巩固性原则，第一项作业设计为：阅读《扁鹊治病》原文，读一读，找出文言文和白话的区别，从而达到复习旧识、巩固旧识的效果；根据实践性原则，第二项作业设计为搜集激趣：在我国悠久的历史文化长河中，许多寓言成语故事阐明的深刻的哲理警示着每一个人，其实我们耳熟能详的一些寓言故事都是从古文中翻译而来，如郑人买履、刻舟求剑、亡羊补牢等等，课后搜集一些类似寓言故事，并讲一讲，演一演，在表演中积累更多的寓言故事，通过文本的演读，角色的转换，情景的再现，学生真切感悟到了语言的魅力；根据趣味性原则，第三项作业设计为跨域时空的对话：如果能跨越时空，你想对蔡桓公说什么？用几句话写下来。想想蔡桓公听了你的话，他会说什么？用几句话写下来。以时下最流行，学生最感兴趣的“穿越”为话题，让学生们在趣中学。

教学是一门科学，更是一门艺术，课堂教学是一种教师与学生共同参与的复杂性活动。课改最终的落脚点都在课堂上。课堂是教学的主阵地，把握好课堂，向40分钟要质量，是搞好教育教学工作的保障。“以最少的时间、精力和物力投入，取得最好的教学效果”，高效的课堂能让我们发现许多教育的真谛，利用儿童的天性作为一种教育资源开展课堂教学，让学生表现出自然的，自由的，开放的学习方式。“高效课堂”中教师既是学生学习的组织者、引导者、促进者、服务者，也是一个学者。高效课堂教学表现为学生思维活跃、节奏紧密，导致思维能力的长足发展。高效课堂像是一个蝴蝶破茧、凤凰涅槃的过程。立足学生，解读文本，整合资源，演绎课堂，就能呈现出高效的语言训练，逐步滋养学生丰厚美丽的情感世界。

特级教师魏书生说：“我不会教书，是学生教会我教书。我研究让学生进行自我教育，充分发挥他们的作用。”构建小学语文高效课堂，需切实提高语文教学质量，以新课标为依据，以新课程改革为动力，以小学语文课程的基础为出发点，提高学生的自主、合作、探究能力、分析解决问题的能力以及学生的综合实践能力与创新能力等作为目标，合理有效地进行教学设计与教学活动，为学生的成长学习奠定良好的语文基础，从而全面提高学生的语文素养。

参考文献

[1]袁振国.教育原理.上海：华东师范大学出版社，2001.

[2]李炳亭.高效课堂22条.济南：山东文艺出版社，2009.