基层社区老年教育面临的困境及解决对策

王利红 徐坤

摘 要：在我国人口老龄化加剧的进程中，如何实现老有所学是当前我国向老龄化社会转变的过程中需要重点解决的问题。经过长时间的摸索，我国建立了以社区为依托的社区老年教育体系，成为建立学习型社会的一个重要组成部分。但是因为经济、社区规模和区域教育发展水平，给我国的基层社区老年教育带来较多困难，本文针对这些基层社区老年教育的现状，阐述老年教育的意义以及进一步发展的有效途径。

关键词：学习型社会 基层社区老年教育 老龄化社会 终身学习

中图分类号：G718 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2018）05（b）-0237-02

随着经济和社会的发展，我国的人口结构正逐渐向老龄化社会转变，面对人口的高龄化、老龄化以及空巢化趋势，构建学习型社会，营造人人皆学、处处可学、时时能学的学习环境，对提高老年人的整体素养，丰富老年人文化生活，培养老年人精神追求有着无可替代的重要作用。

1 社区老年教育的含义和定位

社区老年教育指的是对聚居在社区的60周岁及以上的老年群体，通过社区进行各种教育培训和学习交流活动。

社区老年教育在丰富老年人的精神文化生活，提高老年教育覆盖率，增强老年人现代文化素养方面起到了重大作用。因此社区老年教育是实现终身学习和全民学习的一个重要环节。

社区老年教育兼有老年娱乐活动和老年学习的优点，集教育、娱乐、健身以及交流多种功能于一体，打破了传统教学观念下的课堂教学模式，形成一种互动学习，自主学习模式，为社区聚居老年人提供学习文化、互动沟通、分享经验的平台[1]。

2 社区老年教育的功能和意义

2.1 关注老年教育，维护家庭和社会稳定

随着我国向老龄化社会转变，老年群体的学习和生活问题受到社会的广泛关注。而社区聚居老人又是老年群体中一个重要组成部分，也是社区成员的主要群体之一，因此社区聚居老人的学习和生活问题直接关系到社区的家庭稳定。

“小家”稳定，才能促成“大家”的稳定和谐，也为推进我国和谐社会建设打下坚实基础。

2.2 社区教育的多样化，提升老年群体的素养

老龄化社会面临的一个重点也是难点即老年群体和社会脱节问题。受到传统经济和社会发展的影響，在我国老年群体有相当数量的老年人存在教育缺失的现状，这也就导致随着科技和社会的发展，老年人无法适应时代的发展，在生活和交流方面产生了诸多矛盾。

社区老年教育则为社区老年人群创建了一个平等的学习平台，为老年人提供休闲娱乐、实践学习、智慧交流的场所，另外，社区教育水平的发展也带动了当下流行的网络学习、计算机基础知识应用、微信QQ讨论群的推广等，为老年学习注入时尚气息，推动了老年人与新时代的交流与融合。

3 基层社区老年教育面临的困境

3.1 社区老年教育覆盖面积有限

据相关调查研究，当前参与社区老年教育的群体十分有限，以有一定经济收入或者受教育程度较高的老年群体为主，其成员主要为机关事业单位的退休人员[2]。

另外，区域经济发展对社区老年教育的影响较大，在经济发达地区，社区老年教育开展较好，而部分经济落后地区，地方政府对社区老年教育的作用认识不深，社区居民对老年教育积极性不高，这些都是导致区域社区老年教育发展不平衡，覆盖率不高的原因。

3.2 社区老年教育参与度不高

在笔者的实地调查中发现，部分社区虽然建立了社区老年教育服务中心或者社区老年大学，但是在日常生活中实际参与人数有限，学习实践活动规模也十分有限，基本形式以读书看报为主，其他娱乐健身活动为辅。

尤其是在经济落后地区，绝大多数老年人从未参与到社区老年教育中，根据笔者的走访调查，导致这一现象的原因主要有：身体不便、家务繁忙、帮忙照顾家人、时间有限、不愿支付相应学习费用等。

3.3 可用老年教育资源有限

目前我国老年教育资源严重短缺，首先体现在教材方面，我国有针对老年教育专门制定的教材，但是存在内容落后，不够丰富以及学习内容缺乏实用性等缺点。

另外，学习实践的开展需要场地、资金以及物件支持，而这些物资资源的短缺都会限制社区老年教育的开展。

4 解决基层社区老年教育的主要对策

4.1 加大社区老年教育的资金投入

资金投入不足是当前制约社区老年教育的一个重要因素。因此，各级政府应当加大对老年教育的资金投入，增加社区老年教育资金比重，并且针对资金使用和管理建立专项制度。

另外，各个社区可以扩大社区教育资金来源，如，争取社会捐赠，引入企业合作等。

4.2 开创老年教育特色课程

社区老年教育在教学形式和教学内容上的滞后是影响老年教育展开的关键因素，在笔者的走访调查中，相当数量的老年群体认为老年教育的教育内容不够实用，并且缺乏特色，难以激发他们的学习兴趣。

因此开创社区老年教育特色课程是提升老年群体参与度的一个有力措施。

4.2.1 以全面的教育理念为引导

老年教育要在科学合理的教育理念的引导下才能顺利进行。当前形式下，我国的学校教育提倡素质教育，而这一理念同样可以适用于老年教育。素质教育为社区老年教育确定了终极目标，其具体要求可以诠释为：增长老年群体知识面；丰富老年群体精神文化生活；陶冶老年群体审美情操；提升老年群体身体素质；开发老年群体价值，服务社会[3]。

教学理念为基层社区老年教育的课堂教学以及学习实践活动确立了方向，因此我国基层社区的老年教育活动，如，社区老年大学，都可以按照以上四个方面的要求具体展开教学和实践活动。

4.2.2 开展丰富多彩的教学实践

传统的老年教育容易走入两个误区，一是侧重于老年娱乐活动，忽视教育教学，二是侧重教育教学，忽视实践活动。

在全面的教学理念引导下，社区老年教育应当将两方面结合起来，构建注重知识和实践的老年教育模式。

在当前的社区老年教育中，存在教学形式单一的问题，如部分社区的老年教育主要是集合成员读书看报，开展一些体育健身活动。

面对这种情况，社区老年教育可以引进多种教学形式，开展丰富多彩的教学实践。

第一，开设区域特色课堂。受老年人年龄结构的限制，理科工科等相关知识并不适合老年群体学习，而老年群体特殊的心理需求导致他们对家乡有深深的眷恋之情，因此根据老年群体热爱家乡的心理，社区老年教育中心可以根据当地地理和历史文化风俗的特点，展开特色教育，开展历史文化课堂，主要讲述当地特殊地理环境、人文风情，升华爱家爱国的高尚精神追求。

第二，课堂教学以实用为主。理论知识会影响老年人的知识接受程度，所以课堂教学可以以实用性为主，如健康养生，餐饮、家居装饰等相关知识讲解。

第三，根据老年群体的兴趣爱好开展课堂教育，老年群体普遍对古典诗词、书法、国画等感兴趣，因此可以开展兴趣班，对不同的兴趣爱好进行针对性教学。

第四，开设素质文明教育课堂。社区老人因为受教育程度不同，因此在素质文明方面也有明显的不同，针对这种情况可以开设现代素质文明教育课堂，传授现代文明素质的基本要素，引导部分老年人摒弃传统落后的思维和行为方式，帮助老年人养成现代文明行为[4]。

第五，开展丰富多彩的学习实践活动。教育讲究学以致用，社区老年教育不仅是知识的灌输，而是对老年人精神文化生活的丰富，因此社区可以开展多种学习实践活动，如举办国画展、音乐表演，或引导老年人参与到当地的文化活動中，展现新一代老年群体的精神风貌。

4.3 引进信息化教学模式

现代信息技术的发展为传统的以课堂授课为主的教学模式提供了新的发展方向，因此社区老年教育同样可以对传统教学模式进行优化和创新，将计算机等信息技术引进到老年教育中，增加多媒体教学形式。

信息技术的引入有利于开设开放性课堂。在笔者的实地调查中发现，部分老年人受现代新思维的影响，对新知识有浓厚的兴趣，而当地的社区老年教育服务中心因此开设了老年英语班，旅游文化班，将计算机、网络等现代技术引进到课堂中，通过电脑设计英语教学软件，旅游知识软件，极大地激发了老年人的学习兴趣。

除了课堂教学，社区老年教育中心可以通过微信、QQ等多种信息交流平台构建学习交流群，让老年群体可以自由地进行知识分享，交流学习心得，同时也提高了老年人对现代信息技术的使用能力，推动老年人紧跟时代潮流的发展，积极主动地融入社会。

4.4 加大社区老年教育师资力量建设

师资力量的建设直接影响到社区老年教育的可持续发展，因此社区老年教育中心和老年大学应当注重培养师资力量。

除了专业的老年教育教师，社区可以根据成员受教育程度不同合理安排教师资源。如部分社区的组成成员中有退休机关干部、高校教师等，那么社区可以积极主动地应用这是师资资源。

让机关退休干部兼任时政课教师，退休教师兼任其他专业课教师。

在笔者实地考察中，一个基层社区老年教育中心开设了国画班，由一位老年学员进行授课，而这位学员是当地知名国画画家。而另一个班则是钢琴版，由一位退休钢琴教师负责授课。

另外，社区老年教育可以和当地的学校教育积极结合起来，举办教师进社区活动，积极鼓励中、高等教师兼任社区老年大学教师。

综上所述，基层社区老年教育在我国教育体系中占据重要地位，对我国实现学习型社会有着积极作用。虽然老年教育目前收到多种因素的制约，有很大发展空间，但是经过多方面的努力，在师资建设，课堂教学，学习实践等方面进行改革和优化，可以进一步推动我国基层社区老年教育的发展，推动老年群体的综合素养提升。

参考文献

[1] 杨庚寅.在“有为”中实现“有位”[J].老年教育，2017（4）：25.

[2] 乔维德.社区老年教育发展的瓶颈与对策[J].江南论坛，2015（3）：56-57.

[3] 纪永回.推进基层老年教育治理体系和治理能力现代化[J].老年教育，2015（3）：16-18.

[4] 孙国华.北京市朝阳区社区老年教育的实践探索[J].北京宣武红旗业余大学学报，2017（4）：42-45.