用“生活化”游戏教学点亮孩子的快乐童年

许燕红

摘 要：幼儿教育影响着幼儿身体成长和认知，对有幼儿的成长发展至关重要，随着社会的发展和教育水平的不断提高，人们对幼儿的教育也越来越重视。幼儿教育的全面发展需要使用恰到的教育方法，让幼儿在快乐中学习，在快乐中成长。

关键词：幼儿教育 生活化 游戏化

幼儿时期是智力开发、人格健全形成的关键时期，游戏来源于生活，幼儿教师要积极引导幼儿正确的思维方式，培养良好的学习心态，以此来面对日后的学习和工作中所遇到的难题，所以，幼儿教育决定了人生命运与幸福的终身大事。

一、生活化游戏教学的意义

在我国幼儿教育发展的早起就已经有学者提出了“生活教育思想”，强调了要在生活中找教育，为生活为教育的思想观念。《幼儿园教育指导纲要》中也明确的指出了幼儿园的教育应该为幼儿的一生发展打好基础，为他们提供健康丰富的生活和活动环境，满足幼儿的多方面发展的需求，使得他们能够在开了的童年生活中获得有益于身心发展的经验。幼儿教育的主要内容都是以游戏为主，而游戏是幼儿与生俱来的能力，充分的发挥出这种能力能够让幼儿健康快乐的成长。[1]

生活是多姿多彩的，对于幼儿来讲，生活就是最重要的学习内容，生活就是教育，幼儿的游戏来源于生活，给幼儿创造生活化的游戏可以在游戏中充分调动幼儿的生活经验，引导孩子通过生活化的游戏就认识和了解世界，让学生在游戏中体验生活。利用幼儿身边的人或者事可以更好的拉近与幼儿之间的距离，从生活的点点滴滴出发能够引发幼儿的共鸣，让更好的接受通过游戏所教授的内容，生活与教育对幼儿教育来说是相互联系、不可分割的。教学活动把游戏化的活动形式结合生活编排在一起，让幼儿在游戏进行学习。[2]

二、生活化游戏教学的方向

1.生活化游戏教学的内容方向

生活是一種实践，更是一种体验，在幼儿的教学课程中可以抓住幼儿的生活和经验展开教学，只要是幼儿所需要的、感兴趣的都可以纳入教学范围之内，教学内容应该注重幼儿的感受，将学习与他们的实际生活紧密的联系在一起，例如红绿灯是生活中幼儿常见的事物，老师就可以根据红绿灯开展教学，组织学生们一起做红灯行，绿灯行，黄灯亮了等一等的游戏，老师通过制作模仿红绿灯的圆形卡片，模拟过马路的过程，让学生根据“红绿灯”的颜色过马路。围绕基本的交通常识展开探讨。这样的游戏方式注重了幼儿生活中的实际经历，使得学习内容和实际生活紧紧的联系在了一起，当幼儿教学活动中的游戏方式是幼儿所经历过，感兴趣的时候，就会主动的调动精力去学习，去探索，并且有效的同化外面的生活世界，构建新的认知结构。

2.教学环境的构造

幼儿园作为幼儿接受教育的主体，教学环境的影响会对幼儿的教育产生深刻的影响。环境的生活化游戏化能够对教学活动的开展加以延伸，引发学生的学习兴趣，例如在让幼儿认识各种图形的时候，可以幼儿接触过的积木入手，引导学生对图形进行拼凑，讲解完图形后可以在幼儿园的墙壁上制作相应的板画，以板画的形式让幼儿们随时都能看见，并且备注文字和拼音告诉他们是什么形状，针对不同的教学内容制作不同的板报，让学习的内容随时的围绕在他们的身边，加深他们的印象，对学生产生潜移默化的影响。教学环境的构造不仅仅要体现在校内，可以带领学生走向校外，走向自然，让幼儿置身于真实的环境当中去进行认知和学习，这样的教学方式既丰富了教学方式，也增强了幼儿自身的体验，让幼儿直观的感受到生活中的知识。

三、生活化游戏教学的策略

1.教学内容紧贴生活

教育中的关键环节就是对教育理念的确立，只有明确的了教学理念和目标才能更好地开展教学工作。幼儿时期的孩子对这个世界还没有产生足够的认知，对很多事物都存在好奇的心理，喜欢模仿生活中的常见的场景。因此，幼儿教育需要抓住幼儿的特点，将教学与幼儿的生活实际紧紧的练习在一起，充分体现课程教学的生活性。对幼儿最直接的教育内容就是他们日常生活中的具体内容，越贴合生活实际就越能调动起幼儿的参与情绪，激发幼儿的学习兴趣，结合游戏的方式加以展现出来，使得教学内容不再是枯燥的书面知识，而是他们所熟知的生活。

2.制定游戏规则，培养行为习惯

无规矩不成方圆，在生活化的游戏教学中要想老师教的好，幼儿学的好就必须要进行游戏规则的制定，在平常的学习交流中，幼儿很容易发生矛盾或者抢玩具的现象，如果制定规矩就能很好的避免这些事情的发生，例如对他们进行不要争抢玩具，不要乱摆乱放等等口头教育的同时，辅以相应的游戏规则，是幼儿学会从他人的角度来思想问题和解决问题，与同伴们友好的相处，形成一定的行为准则意识。例如老师可以开展角色扮演的游戏，让学生玩主人与客人的游戏，在游戏中教导孩子要先敲门，等到主人允许后才能进去，又例如扮演乘坐公交车的游戏，教导孩子先下后上，如果幼儿在游戏过程中去现违反规则的现象，老师就要及时的纠正并教导，并让幼儿一起进行监督和提醒，通过这些游戏，让幼儿慢慢了解和把握中日常生活中的行为准则，久而久之在游戏中体会到规则的重要性，并作为自己的行为标准。

3.丰富生活化的游戏内容

在将幼儿游戏教学生活化的过程道中，不仅仅要体现在常见生活现象上，还要体现在生活解决问题上，在游戏的过程中教会幼儿一些相应的应对方法，教会一些基本的生存技巧，由于幼儿的抵抗力都还相对薄弱，在季节交替的时候很容易发生感冒生病的情况，根据这一现象就可以开展医生和病人的扮演游戏，让幼儿扮演医生，并对“患者”提出相应的解决办法，通过这些游戏帮助幼儿了解一些保暖御寒的办法，及时的预防这些问题，这些方法如果只靠理论知识的灌输性教学幼儿自然不会产生什么兴趣，更不会记在心里。通过对游戏内容的深化教育，让幼儿学会更多的知识内容，丰富生活化游戏的内容。让幼儿在游戏中渗透生活的同时，更加深入的结合应对方法，使得生活化的游戏教学更加的附有内涵。

结语

幼儿的生活化游戏教学需要贴合生活实际，体现生活化和个性化的特征，充分的发挥幼儿在生活中的日常认识加以教育，站在幼儿的角度去看待问题，为幼儿的成长学习提供有利的保障。

参考文献

[1]周爱琴. 浅谈幼儿园数学活动的生活化、游戏化[J]. 学周刊，2016，（32）：246-247.

[2]于海静，郭满库. “生活游戏为本”的幼儿园课程探究[J]. 金华职业技术学院学报，2008，（01）：87-89+93