情感教育在内科护理教学中的运用

邓意志

摘 要：本文阐述了在内科护理教学中运用情感教育，通过运用肢体语言与教学语言、提高教师的教学水平、调动学生的学习积极性、运用激励机制激发学生情感等方式，提高学生职业素质及服务态度，激发学生的学习兴趣，强化学生的主体意识，加强学生能力的培养，使学生得到综合性发展，以积极心态面对今后的工作，为社会培养优秀的护理人才。

关键词：情感教育 内科护理 教学

中图分类号：G71 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2018）04（b）-0191-02

Abstrac：This paper describes the use of emotional education in medical nursing teaching， through the use of body language and language teaching， improve the teaching level of teachers， mobilize the enthusiasm of the students， the use of incentive mechanism， stimulate students' emotion， students' occupation quality and service attitude， stimulate the students' interest in learning， strengthen students' subject consciousness， strengthen the training of the students' ability to improve， make students get a comprehensive development， with a positive attitude to face the future work， the training of nursing talents for the society.

Key Words：Emotional education；Medical nursing；Teaching

情感教育是動员人的内在情感，融汇到学校教育的各个方面，达到提升学生的精神需求，满足学生的自我发展需要的一种教育形式[1]。情感教育重点关注情感、态度、价值观等层面，促进学生全面发展、健全成长，它是学校教育过程的重要组成部分[2]，是一种独特的教育思想。

传统的护理教育只重视理论知识的学习和操作技能的培训，对学生职业素质、职业情感的培养重视不够，以致培养出来的人才不能很好的适应护理发展的需要[3]。在内科护理教学中实施情感教育，依据内科护理学的教学要求，开展相应的教学活动，促使学生产生新的职业情感，树立良好的职业态度和职业道德等[4]。因此，情感教育已成为内科护理教育改革的一个重要的课题。

1 情感教育的方式

1.1 运用肢体语言与教学语言

肢体动作、表情往往比语言更容易使人记忆深刻，教师在进行专业知识教学过程中，可适当运用肢体语言及丰富表情描述所讲内容，加深学生理解与记忆效果[5]。教师授课时应着装干净整洁，衣着举止展示护士形象美，同时，运用形象生动、饱含情感的教学语言，吸引学生的注意力，在这样一种氛围中组织学习内科护理学，可以引起学生情感上的共鸣，从而使学生热爱护理事业，对护士职业产生神圣感，树立为护理事业奋斗终身的伟大理想。

1.2 提高教师的教学水平

情感是以认识为前提而产生的，教师对授课内容应熟悉，讲解要透彻，获得的情感体验也越深刻。因此，为了不断提高课堂教学效果，教师应进行定期培训，提高自身的授课水平，熟练使用先进的教学技术，使学生结合视觉、听觉、触觉等多种感官完成学习，加深印象，教师在授课前应认真备课，精心设计教学活动，并采用多种教学方法和手段，突出重点、难点内容，教学完成后，进行归纳总结，指定学生复述所学知识，巩固所学内容，为学生今后的工作打下坚实的基础，实现情感教育的最终目的。

1.3 调动学生的学习积极性

为了提高学生的学习兴趣，教师在语言上多激励学生，在课堂上多鼓励学生积极发言，在内科护理教学中也可采用让学生上台讲解、角色扮演等多种方式，强化学生的学习主体意识，调动学生学习主动性。例如在讲授“肺炎”时，将每班学生分为4组，由老师制定学习目标，小组开展自学，并制作PPT课件，上课时各组派代表上台讲解，其他同学补充，最后由教师归纳小结并完善。学生在参与教学过程中，充分发挥了主观能动性， 展示了自己的才能，并在愉悦的气氛中掌握了知识和技能。

1.4 运用激励机制

教师在上课前应充分分析并了解学生的特点，课间多与学生沟通交流，增进师生间的信任，对每一个学生身上的优点和取得的进步，及时给予肯定，不随意批评指责学生，从而使得学生更容易接受教师的指导和建议。教师在传授专业理论知识的同时，应强调情感对护理效果的重要性，并了解到自身心理对工作及学习的影响，激发学生产生积极的情感。

2 情感教育的优点

护理工作的特性决定了护生不仅要学好理论知识、提高操作技能，还需要对所学护理专业有一个正确的认识，树立专业意识，从而从情感上热爱护理事业。同时，护生进入临床后，各项护理工作要“以病人为中心”，因此，在内科护理教学中实施情感教育，使学生既要掌握疾病特点，又要树立“爱伤”观念，理解、关心患者，建立和谐的护患关系。

2.1 提高学生职业素质及服务态度

在内科护理教学中将情感教育融入进去，动员人的内在情感，使学生在接受教育过程中实现自身精神需求，满足自我接受知识的需要，能够使学生对于护理职业情感领域发生积极变化，树立良好的职业道德及职业态度，在接受专业知识教育的同时，提高职业素质及服务态度。

2.2激发学生的学习兴趣

情境教学法能使护生在教学情境中，积极调动自己的情感，加强有意识的学习活动，内科护理内容繁多、难记、枯燥，采用传统的教学方法，显然不能取得良好的效果，采用以情境教学法，使学生能够更容易更轻松地掌握知识，极大地激发了护生的学习兴趣，

2.3 强化护生的主体意识

在情境教学中，教学活动的主体是学生，把护生从客体位置推到了主体位置，学生能重新认识自我，并开始适应和学会承担新角色，通过“角色转换”，激发了学生的学习潜能，使学生身临其境，使学习从被动变为主动，在设计教学活动中，也是教师学习的过程，鞭策教师不断拓宽教学思路，改进教学方法。

2.4 加强学生能力的培养。

情境教学内容直观、形象，融言、行、情为一体，加强学生对知识技能的理解和掌握，启发学生思维，培养学生情感，加强师生交流，在提高学习效果的同时，也大大提高了学生的沟通能力、自主学习能力、语言表达能力及临床实践能力。

总之，在内科护理教学中，结合情感教育，有效改善了学生职业态度，提高学生理论知识水平及实际操作能力，使学生得到综合性发展，以积极心态面对今后的学习及工作。

参考文献

[1] 朱小蔓，钟晓琳.情趣教育：一种有意义的情感教育探索[J].中国教育学刊，2014（4）：1-5.

[2] 王平，朱小蔓.建设情感文明：当代学校教育的必然担当[J].教育研究，2015（12）：12-19.

[3] 韩锋玉，李淑文，张宏.浅谈职业情感教育在护理教学中的应用[J].教育科学：全文版，2016（1）：00281.

[4] 贺艳宁，张琼.情感教育在内科护理教学中的作用分析[J].大家健康：学术版，2014（1）：380.

[5] 杨晓华.浅谈情感教育在护理教学中的应用[J].现代交际，2015（1）：205.