私人订制导师在班级管理中的实践与探索

谢静芳

摘 要：在高校班级管理过程中，探索实践私人订制“导师”这一创新举措，可以有效解决辅导员工作任务重、教师资源不足所带来的诸多困扰，在高校学生管理及科学育人过程中具有较高的推广价值和重要的现实意义。本文阐释了私人订制“导师”的概念与方案实施的现实意义，探讨了私人订制“导师”实施的措施、私人订制“导师”的选拔方式，并以实例阐述该育人模式在宿迁学院外国语学院2015级学生中进行实践以及所取得的成效等。

关键词：班级管理 朋辈导师 私人订制

中图分类号：G64 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2018）04（b）-0146-02

大学校园里的“导师制”，通常出现在研究生培养阶段。而近几年来，宿迁学院外国语学院从2015级学生开始，尝试为本科生订制“专属导师”，积极探索科学育人的新模式。在本科培养阶段率先实施“良师益友”导师制，让本科生直接享受研究生一样的“待遇”，接受“专属导师”们高规格、全方位的“私人订制”指导服务，通过导师全程对学生进行跟踪培养、订制教育和有效监督，有效提高了本科生的培养质量，增强了育人效果，有效提升学生的综合技能，使本科生得到了全面发展，探索过程中取得了非常不錯的实践成效。

早在十四世纪，牛津大学就实行了导师制，其最大特点是师生关系密切。导师不仅要指导他们如何学习，还要指导他们如何生活。近年来，宿迁学院外国语学院在辅导员育人过程中推行该制度，以更好地贯彻全员育人、全过程育人、全方位育人的现代教育理念，以便在新形势下，适应国情和现代社会发展需求，实施人才培养模式改革，确立正确的人才培养目标，对推进高等教育发展具有重要意义。

1 私人订制“导师”的概念

私人订制“导师”，是从本科生个体实际需求的独特性出发，为其量身定制的符合其个人发展的策略。通常从高校高年级学生中招募优秀的“导哥”或“导姐”作为新生的私人订制“导师”，协助辅导员全面引导、教育、管理低年级学生，使得本科生们均能有效地得到锻炼并提升自我价值。

私人订制“导师”实质上相当于朋辈导师，他们在同一生存环境中，无论在职位、年龄、生活环境等方面是极其相似的一个群体。“朋辈教育”是强化大学生教育与管理的重要方式，也是促进大学生自我教育与管理的重要途径。当前，高校的思想政治工作的开展主要依靠辅导员队伍，而辅导员普遍存在的工作任务重、工作主体单一等现实问题，通过朋辈力量的引入，能够有效加强教育力量，同时增强大学生思想政治教育的感染力和实效性[1]。“朋辈导师”的工作，就是在朋辈这一共生群体中，一个共生体（高年级学生）辅导另一共生体（低年级学生）[2]。在心理学上，“朋辈辅导”概念，最早起源于15世纪英国的伊顿公学（称为学长辅导制度），日本早稻田大学还将其作为一种学校的领导机制[3]。越来越多的高校开始关注“朋辈教育”，因为它能充分发挥学生伙伴的作用，引导伙伴尽自己所能给对方精神上鼓励、学习上帮助和技能上传授，实现优势互补，相互促进，因而成为促进学生共同成长的一种交往方式。

2 私人订制“导师”的选拔方式

私人订制“导师”与被教育者的年龄要相仿、教育背景要相近，这样双方在开展教育的过程中， 能够更好地沟通和互动，因此选拔时主要面向在校二、三年级学生，可有效缩小他们在交往过程中可能出现的隔阂；被选拔上来的私人订制“导师”，一定是一批思想素质高、道德品质好、文化素养强的优秀榜样，这样能够充分发挥他们的引领示范作用，使得被教育者受到积极的正面引导，有助于提高辅导员工作成效，使得开展的思想政治工作更具广度、深度和力度，从而更好地承担起学生身心健康成长的指导者和引路人的责任。

私人订制“导师”选拔时，遵循优中选优的原则，确保选拔上来的成员具有优秀的人品与综合素养。在思想上，必须有着正确的政治导向，热爱祖国，热爱中国共产党；在学习上，确保态度端正，品学兼优；在工作上，具有较强的工作与组织能力；在生活上，富有热情，认真负责，且善于沟通交流，主要可从高年级中共预备党员以及优秀学生干部中选拔。

3 私人订制“导师”可行性方案的实施

以宿迁学院外国语学院为例，在实施过程中主要采取了线上、线下相结合的辅导模式。在本科新生进校前，先采取认领方式，每位导师认领并负责两间宿舍，成为这8名同学的“导哥”或“导姐”。认领完毕后，建立QQ群、微信群等网络沟通渠道，便于新生随时咨询“导师”，导师们可以在第一时间为新生线上答疑解惑。此外，作为线下方式，“导师”与本科新生每月进行一次面对面交流，分享学习心得与成功经验。

私人订制“导师”可行性方案的实施，宿迁学院外国语学院所实施的班级学生整体学风优良，英语专业四级第一次考试的通过率高达64.96%，有考研意向、愿意继续深造的学生比例接近总人数的80%。在班级管理方面也取得可喜成绩：2015级的学生班风正、舍风好、赛事中获奖人数多，诸如全年级在全校开展的安全文明宿舍和文明示范宿舍评选活动中，达标率均位居全校前列，分别高达98.05%和33.5%；所实施的班级学生在全国大学生英语竞赛、LSCAT江苏省笔译大赛、卡西欧杯日语配音大赛中频频获奖；此外，在全省大学生实践创新训练项目申报与实施过程中，有几十位本科生在省级以上期刊上公开发表学术论文。

4 私人订制“导师”育人模式的现实意义

从高年级招募优秀的私人订制“导师”，不仅可以更全面、更细致地引导、教育、管理低年级学生，而且使得高年级同学能锻炼自我、提升自身价值，在高校教育管理中具有推广价值。

首先，适用范围广，可以适用于各所高校，适用于各专业、各年级。私人订制“导师”育人模式能够帮助新生尽快熟悉和适应大学生活，帮助学生熟悉大学的学习环境，适应大学的学习方式；帮助学生认识所学专业，确定大学学习目标和学习计划；帮助学生养成良好的学习习惯，掌握科学的学习技巧，并在班级内部营造互学互帮的良好学习氛围。

其次，有利于搭建学生自我教育平台，可以帮助学生增强自我管理、自我教育的能力。它既可以实现对大学新生的教育，对高年级的学生也是一种锻炼和提高。私人订制“导师”，构建了朋辈教育育人模式，有助于搭建朋辈互动平台，发展朋辈互助文化，有助于学生成人成才。

再次，这种举措在一定程度上减轻了高校辅导员、专业教师的工作负担，有效地解决了教师资源匮乏这一难题。在许多高校，辅导员在承担党建与思想政治教育工作的同时，还要处理繁重的日常事务性工作，难以将主要精力放在学生思想政治教育工作上。面对日益复杂、需求多样的90后大学生，私人订制“导师”育人模式极具实践价值。

私人订制“导师”育人模式，有利于朋辈教育者与受教育者的双向教育，有利于扩大和优化高校思想政治教育工作[4]，能够针对班级的专业特色和特点、针对班级每一名学生的现实表现和需求，做好细致的服务与引导工作，在服务引导中加强学生的思想教育，在解决学生实际问题的过程中，解决其思想问题，将思想政治工作做“细”、做“实”、做“透”。私人订制“导师”们在思想政治上，能够为高校新生带好头、引好路，以促进高校本科生的共同进步、共同发展，从而社会为培养出一大批具备良好素养的德才兼备的优秀人才。

参考文献

[1] 王芸.省属高校“朋辈教育”的实践创新：金字塔模式的探索[J].太原城市职业技术学院学报，2017（10）：183-185.

[2] 王青，张冬梅，张玉琢，等.高校图书馆“朋辈导师”对大一学生的教育实践[J].科技情报开发与经济，2015，25（9）：58-59，67.

[3] 谢锦江.“朋辈教育”在高校新生教育中的优劣探析[J].河南科技学院学报，2011（1）：107-110.

[4] 潭亮.论朋辈教育在高校学生党建工作中的运用[J].南昌教育学院学报，2014，29（6）：8-10.