让学生爱上课外阅读

莫志娟

课外阅读，要建立在感兴趣的基础上，只有产生浓厚的兴趣，才会主动亲近书籍，畅游书海，才会在阅读过程中得到愉悦和满足并保持长久的主动性。通过长期的教学实践，我深刻体会到：只要一切从学生出发，激发他们的兴趣，尊重他们的个性，学生才会爱上阅读。

一、家校联手，建设阅读环境

1.阅读设施的建构。在校园里，每层楼道布置“读书廊”，每个班设立“读书角”，同学们随处都能看到自己喜爱的书。我们倡导家长尽可能为孩子安排小书房，添置小书橱，通过“小小藏书家”和“书香家庭”的评比，让书香飘进每个家庭。

2.阅读氛围的营造。学校环境布置围绕课外阅读进行设计，读书名言、好书推荐随处可见。早晨，校园书声琅琅；中午，老师和学生一起漫步书林，悄无声息地与名家大师进行心与心的交流；每周一次的课外阅读指导课精彩纷呈；在家中，请求家长在繁忙的事务中抽出时间关心孩子的阅读，参与孩子的阅读，少一些麻将声、电视声，多一些书声。

家庭、学校、班级携起手来，营造一个理想的阅读环境，置身于这样的阅读氛围中，孩子的阅读兴趣就会被潜移默化地被激发起来。

二、投其所好，激发阅读欲望

1.好书引趣。为学生选择书籍，一定要投其所好，我经过多年观察发现大多数低年级孩子爱读著名童话、经典故事。就书本身而言，那些印刷清晰优美、剧情简单、主角拟人化、图文结合的书又是学生的首选。另外，不同年龄段的孩子有不同的识字能力和理解能力，要根据学生的阅读能力来选择，如果孩子特别喜欢阅读，可选择稍微高于孩子实际水平的书，相反，如果孩子不喜欢阅读，可选择略低于孩子实际水平的书。

2.故事诱趣。对于不愿读书的孩子，教师可以利用故事引导学生看书，达到激发兴趣，扩大阅读量的目的。听故事是没有压力的，学生在听故事中感受到课外读物的诱惑，正当学生津津有味，期待结局之时，再告诉他们，更多精彩，在书中，读书兴趣一下被激起，喜欢就是动力，让学生主动阅读，效果恐怕比任何说教都有效。

三、师生共读，引发阅读激情

一个喜欢阅读的老师，才能带出一批喜欢阅读的学生，这就是潜移默化的熏陶。低年级的学生最崇拜老师，爱模仿老师，在我们班的图书角里，我翻开看过的那本书一定是最畅销的。低年级的学生能读的文章一般不长，所以一些好书，我都和学生一起阅读，而师生共读，更能与学生产生心灵碰撞，引發学生阅读的激情，而在共读时，要注意两点：一是大声朗读。师生共读时，老师大声地朗读出来，有助孩子听觉及语文能力的发展，更可激发学生的创造力及想象力，老师声情并茂地读，学生直观地感受到语言文字的美。师生共读时，学生大声地读出来，才知道学生是否读对或领会，也可知道他的兴趣理解力。二是有问有答。阅读前，可以先摆摆“噱头”，激发学生听故事的好奇心，在读《小猪唏哩呼噜》之前，我让他们猜猜小猪为什么叫唏哩呼噜，你认为小猪唏哩呼噜长什么样？这样一问学生的阅读期待越来越高，迫不及待地要听了。在读的过程中，我经常与学生们进行交流，提一些难度不等的问题让学生回答，一来检查听的情况，二来让他们体验阅读的成功与喜悦，激发他们听下去的欲望。有时我也让学生来提问，尽管有时学生回答不够流畅，有的太简单，但是处处闪耀着创造的火花，学生兴趣被激发起来，不满足于听故事，自己也津津有味地捧着书读起来。

四、授之以渔，鼓舞阅读热情

其实二年级的学生，也不必刻意读书，重点还是培养学生的阅读习惯，使阅读的热情持久不退，每个人的读书习惯不一样，略读能读得广，精读能读得深，我在习惯培养上，主要从以下几个方面着手。

1.边读边想的习惯。阅读是个性化的行为，在自始至终阅读的过程中都必须充满着读者独立的思考，学生带着问题“入书”，又带着思考“出书”，必然有悟有得。平时，我在给学生朗读绘本时，最爱说的就是“小朋友们请接着往下想，往下说，看看自己想像的与书中写的是不是一致。”在读完一个篇章或一本书时，我还会设计一些问题或者是选择孩子提出的问题，引导学生讨论，这样来帮助学生学会阅读，培养浓厚的阅读兴趣，促进学生掌握阅读方法，体验阅读兴趣。

2.不动笔墨不读书的习惯。这是一个受益终身的好习惯，我建议学生准备一本读书笔记本，把想摘录的抄下来，但并没有作硬性要求，学生愿意给我看，我就看，并给他鼓励，在班上表扬；不给我看，我就不看，我不想把一些本来喜欢上阅读的学生再由繁重的读书作业再逼回去。在读完一篇时，我对学生说说你喜欢谁，讨厌谁，引导他们说说为什么喜欢，为什么讨厌？你从书中明白了什么道理？你有比书中更好的办法吗？我这告诉学生把我们说的写下来，就是读书心得了。在一次次表扬，一次次优秀读书笔记展览后，每个学生都乐于写读书笔记，一个二年级的孩子，虽然文笔稚嫩，也没有高深的思想，但写下的、画下的，剪下的都是自己的收获，我想只要他们养成不动笔墨不读书的习惯，那他的读书笔记会越来越精彩。

3.合理安排时间的习惯。每天的早读时间、午间的自习时间都是我们雷打不动的读书时间，回家后，由父母安排专门用于阅读的时间，久而久之，学生会把读书当成生活中的一部分。

五、你追我赶，培养阅读恒心

课外阅读的兴趣培养并不是一蹴而就的，为了激发学生持久的兴趣，提高阅读质量，把读书引向深入，我经常开展丰富多彩的活动，来展示阅读成果。小学生参与竞争的热情特别强，所以我常组织学生参加各种形式的阅读竞赛，让他们在激烈而友好的竞赛中，体验乐趣，进一步增强阅读的信心与兴趣。在我班教室的后墙上有一块展示板，上面写着醒目的四个大字“亮一亮，比一比”，每当孩子看完一本书或在读书竞赛中获奖，便可以在自己名字的上方贴上小红旗，看谁的小红旗最高，每周评比周冠军，每月评出月冠军，得冠军的孩子可优先借阅班级图书，可和老师一起为大家朗读。其实不管什么活动，目的就是让他们的阅读激情得到激励和鼓舞，使阅读成为一种乐趣。

总之，兴趣是基础，喜欢才有动力，心动方能行动，作为低年级老师，我们要培养学生的阅读兴趣，让学生喜滋滋地迈进书海，养成阅读的好习惯，为一生的幸福奠定基础。