传承与弘扬：高职院校中国画和书法课程建议——基于国家艺术基金人才培养资助项目“高等艺术职业学院中国画和书法专业教育人才培养”研修班学习实际

刘忠义

（铜陵职业技术学院，安徽 铜陵 244000）

2018年4月2日，国家艺术基金人才培养资助项目 “高等艺术职业学院中国画和书法专业教育人才培养”研修班在中国美术学院开班。研修班由国家艺术基金全额资助，中国美术学院主办，中国美术学院艺术管理与教育学院承办，带班老师系中国美术学院艺术管理与教育学院王来阳博士。学员为来自全国23个省市自治区49所高等职业院校和1所老年大学的50名中国画和书法专业骨干教师。授课教师均是相关专业领域的全国知名专家学者，如文化部文化科技司司长，全国文化艺术教育教学指导委员会主任孙若风先生；中国美术学院副院长、博士生导师王赞教授；中国美术学院教授、博士生导师，中国美术学院现代书法研究中心主任王冬龄教授等。笔者作为安徽省铜陵市铜陵职业技术学院的一名教师，有幸全程参加了此次研修班的学习，近两个月的集中学习紧张有序，纪律严明。现将参加研修班学习情况介绍如下：

一、“高等艺术职业学院中国画和书法专业教育人才培养”项目宗旨与目标

图1 “高等艺术职业学院中国画和书法专业教育人才培养”研修班教学计划

“高等艺术职业学院中国画和书法专业教育人才培养”项目旨在响应国家优秀传统文化复兴号召，适应时代创新和发展需要，针对我国高等职业院校当前教育事业中，中国画和书法专业教师的实践能力与水平，以及高等职业院校中国画和书法课程建设实际情况，专门为高职院校特设的研修项目。项目以专业技能和理论教学为依托，以因材施教的实践教学及职业岗位研习为桥梁，构筑知行合一、创新发展的培训课程体系，学员从国际视野、创新思维、学术交流、专业技能、课程教学等多方面获得研习。促进学员在三个方面能力得到培养：（1）专业素养方面，传授学员艺术学习和创作实践技法和经验，提升专业技能，拓宽艺术视野，培养创新能力；（2）中国画和书法专业教育教学工作方面，为中国画和书法专业教育教学提供熟悉艺术创作和教育工作的复合型人才；（3）学术研究方面，为中国画和书法理论研究培养能够开展高职艺术教育研究的专业人才。

二、培养方式

“高等艺术职业学院中国画和书法专业教育人才培养”项目研修班采取田野调研、观摩辅导、理论讲授、艺术实践、讲座研讨、专家点评等方式，对学员进行专业理论研究、专业教学及专业实践方面进行培养。集中学习时间为两个月，分以下几个模块进行：

第一模块，专业基础培训。培训内容：（1）学习党和国家文化艺术方针政策，探讨艺术职业教育理念，研究高等职业院校中国画和书法专业（课程）教学、作品创作实践、人才培养方案设计；（2）强化专业创新意识，提升专业创新能力，深刻领会党和国家文艺方针政策，把握专业发展动态。

相关课程及课程顺序：

书法临摹课→山水画临摹与写生课→花鸟画临摹与写生课→人物画写生课；专题讲座；专业创作。

第一模块的培养方式是集中授课，包括理论讲授，实践指导，山水写生见习，花鸟写生见习，人物画写生，要求学员提交相应的学习心得文字材料及书法、中国画实践作业（图2笔者山水画学习心得手稿）。

图2 笔者山水画学习心得手稿

笔者的专业特长为书法，中国画特别是人物画，很少有机会进行学习和创作实践。此次通过集中学习，了解了中国画学习的方法，中西绘画的联系与区别，中国美术学院中国画和书法专业教学课程设置。“中国画的根基是哲学，西方绘画的根基是科学”（潘天寿），“绘画的本质是绘画，无所谓派别，亦无所谓中西”（林风眠），先辈们的论断让笔者对书法、绘画有了更深层的理解。在老师面对面地进行临摹示范与讲解，笔者的专业实践能力得到了培养。另外，作为专业教师，通过学习，对中国画和书法的教学、课程的设计、课堂授课的方式方法均有了全新认识，教学水平也得到了全面提升。

第二模块，调研考察，实地写生。其内容有：（1）选择示范性中国画和书法专业方向院校和机构、艺术创作中心考察调研；（2）观摩学习示范艺术职业院校关于专业建设、师资队伍建设、课程设置、教改科研、人才培养等方面的突出成果，了解专业发展动态、趋势及人才的社会需求情况；（3）雁荡山实地考察与写生。

第二模块的学习感受有：（1）集中学习阶段主要集中在中国美术学院象山校区，这本身就是一种非常难得的观摩学习的途径。学习中国美术学院中国画和书法的课程设置、课改及人才培养，感受中国美术学院象山校区的育人环境营造，熟悉中国美术学院中国画和书法专业教育硬件配置和教学内容，体会指导老师的授课方式方法及学术研究方向及方法路径，感受带班老师王来阳博士细致入微的管理模式，这些为笔者以后的教育教学工作产生积极影响。（2）雁荡山写生（4月28日至5月11日）（图3雁荡山实地写生课程安排表）。实地写生、与当地居民互动（指导当地小学生书画实践及亲子活动）都是一种很好的学习途径。实地写生，笔者此前从未经历过，此次雁荡山实地写生是笔者专业学习的第一次，丰富了人生阅历、专业学习经历与经验，提高了专业实践技能。（3）考察调研浙江经济职业技术学院（5月19日）。作为全国骨干高职院校，浙江经济职业技术学院自办学以来在校园文化建设及人文素质教育方面做了很多卓有成效的工作，成果丰硕。考察调研时，学习了浙江经济职业技术学院院长邵庆祥教授作题为《校园诗教 和谐育人》专题报告。邵院长介绍了浙江经济职业技术学院校园文化建设理念、内容与路径；学习了浙江经济职业技术学院朱红亮教授关于浙江省十二五、十三五特色专业“文化市场经营与管理”的建设思路、社会需求、招生就业以及该专业的辐射功能等情况。体会较深的有以下几点：第一是决策层高度重视校园文化建设和人文教育。浙江经济职业技术学院在邵庆祥院长的带领下，从上个世纪90年代即打造“诗教校园”；第二是校园文化建设做到顶层整体设计，并持之以恒；第三是校园文化建设及文化素质教育、相关专业（课程）的开设要与地方特色挂钩等。

图3 雁荡山实地写生课程安排表

第三模块，专业创作与展示。内容主要有：创作小样稿的制定与评定；创作；展示；研讨。这一阶段是针对专业创作方面实施，为结业作品展服务，分组进行。根据学员所填报专业，分为书法组、人物画组、山水画组、花鸟画组，每组有指定的专业教师指导。由学员根据个人专业实践水平及创作特长，制订计划，画出创作小样图，由指导老师提出批评意见及修改、调整建议，包括创作理念（方向）、创作技法，最后形成作品，进行结业作品展。

三、高职院校中国画和书法课程建议

研修班的集中学习阶段，课程设置合理：书法临摹课→山水画临摹与写生课→花鸟画临摹与写生课→人物画写生课，由简到难，循序渐进，可行性强。从集中学习到考察调研再到作品创作阶段，笔者收获很大。从文化传承与弘扬以及高职院校内涵式发展、继续加强校园文化建设、开展人文素质教育等方面来讲，高职院校很有必要开设中国画和书法课程。

高职院校中国画和书法课程，可以作为通识教育纳入艺术鉴赏课程开设。另外，高职院校艺术设计类专业要立足于创新型人才培养，把我国特有的水墨表现形式融合到艺术设计中，作为体现民族特色的重要审美元素去呈现，中国画和书法可作为艺术设计类专业基础课开设。

（一）课程目标与宗旨

结合高职院校学生实际，高职院校中国画和书法课程目标与宗旨如表1：

表1 高职院校中国画和书法课程目标与宗旨

（二）开课时间与课时

1.高等职业院校以专科为主，学制通常为三年，第一学年度主要是入学教育和一些基础课程，课时比较宽裕，上课形式以老师讲授为主，学生动手实践较少。中国画和书法课程可安排在第一学年度，按照“书法临摹课→山水画临摹与写生课→花鸟画临摹与写生课→人物画临摹课”的顺序有序进行，第一学期为书法，课程及顺序：篆书→隶书→楷书→行书→草书；第二学期为中国画，课程及顺序：山水画→花鸟画→人物画。课时安排及课程内容与目标如下：

（1）第一学期，书法：通识教育32课时，专业基础课64课时（表2）

（2）第二学期，中国画。通过一学期的书法学习，学生具备了一定的控笔能力，结合选取的入门画谱，进行中国画教学，使学生对中国画具有初步的鉴赏能力，能进行简单的创作实践。通识教育32课时，专业基础课64课时（表 3）

（三）评价机制

高职院校中国画和书法课程教育，旨在感受传统文化艺术，传承和弘扬中华美学精神，培养学生传统文化艺术的感知能力，对专业实践能力不必做过高要求，积极参与就是一种很好的学习。在评价机制上要倾向于学习过程的表现，平时能按时上课，在老师的指导下能认真完成各阶段的任务，并结合结课考核，给出相对科学的综合评价：

表2 书法课程内容与目标

表3 中国画课程内容与目标

综合评价=学习过程评价（100分制）*50%+结课考核评价（100分制）*50%

1.学习过程评价

学习过程评价(表4）：

2.结课考核方式及评价

高职院校中国画和书法课程教学的考核，可安排在书法和中国画结课后考核，分别以临摹（帖）和创作形式进行。书法临帖，选取1-2种不同的书体（主要为楷书、隶书、行书）进行，每种范本选取30-40个汉字，要求完整临帖，题款（题款内容给定），试卷用纸为四尺三开或对开；书法创作可根据指定的古诗词或对联，自主创作，要求作品完整，题款，试卷用纸为四尺对开。中国画临摹，选取相对简单的范本进行临摹，要求临作完整，题款，试卷用纸为四尺三开；创作，为了便于操作，规定的时间，根据学生绘画特长自主创作，要求作品完整，题款，试卷用纸为四尺三开。

结课考核评分标准（表5）：

（四）工作坊式教学

工作坊式教学不同于普通灌输式教学，适用于艺术实践教学。中国美术学院中国画和书法专业教学即是这种教学模式，教学场地布置接近于实际工作场景，学生人数较少，一般为10到20人。老师与学生近距离接触，针对学生艺术实践存在的问题，便于老师示范指导，或者在作品点评是，针对某一些话题进行探讨，学生参与度高。当学生有疑问，或者老师发现某个学生存在某方面不足，可以及时指出，帮助学生解决问题，方式灵活，效果良好。

表4 学习过程评价

中国画和书法作为传统文化艺术，实践性强，需要在老师的指导下作大量的实践学习和训练，才有可能有所领会。高职院校中国画和书法课程教学方式，要以实践为主，讲授为辅。学校要建有可容纳20人左右50平米以上的书画工作室（如图3），配备画案等设施，并安装投影设备，用于讲授课型和作品图像展示。书画工作室内按照实际工作场景进行布置，营造氛围。

图3 中国美术学院艺术管理与教育学院书画教室

表5 结课考核评分标准