学校内部教学督导队伍建设探索

杜娟云

摘 要：小学学校应加强内部教学督导队伍建设，学校督导人员应及时转变教学观念，坚持科学的理论指导，建立并完善教学督导体系，打造高素质督导队伍，从而保证教学质量的提升，更好地完成教学目标，为国家建设培养更多高素质人才。针对学校内部教学督导队伍建设展开了研究。

关键词：学校内部；教学督导；教学探究

学校教学督导成员一般具备扎实的学科知识和严谨的工作态度，且他们的教学经验丰富，熟谙教学工作的规律，因此，他们在教学管理工作中得心应手、一丝不苟，对于保证提高教学质量、提高学生学习效率具有重要作用。小学学校教学督导人员在工作中应积极与学校配合，站在教师和学生的角度想问题，为学校与教师、学生之间的沟通架起一座沟通的桥梁，促进教学质量的稳步提升，为国家培养更多优质的人才。

一、开展专业培训，提高他们的督导能力

1.全员培训

学校要积极参加区域总体培训计划，让学校督导管理人员获得正规的培训渠道，提高他们的管理技能和综合素质。培训要有计划、有目标、有序地开展，并含有一定的考核制度，有效组织培训活动，从而更加有效地提高培训质量。

2.分层次培训

第一层是高层次的督导管理人才，主要指督导室主任、管理层人才、创新型人才，学校应邀请在教学督导方面有较高成就的专家进行讲座，也可组织学校督导人才去优秀学校进行参观、学习；第二层是一般督导人员的培训，可分批、分期进行，系统化地对他们进行培训，或听专家的专题讲座，或对每一个岗位进行针对性培训，包括督导业务、督导法规、计算机网络技术、外语等，从而促进其综合能力的提升。

3.重点人员的强化培训

重点人员指的是学校的督学，在培训他们时要规定培训内容和标准，必要时选送他们去高等师范院校的培训中心进行强化学习，了解最新的业务知识，掌握学校督导管理的发展方向。然后从学校的实际出发。

二、坚持“以人为本”的理念

学校教学督导的根本目的是为师生提供一个良好的教学环境，更好地促进教学质量的提升和学生学习效率的提高。小学学校教学督导的过程就是为教学、为管理、为师生服务的过程，因此，小学教学督导员要转变教学观念，坚持“以人为本”的理念，增强服务意识，用人文情怀加强对教学和师生的管理。教学督导员既要秉承严格管理的原则，又要注重人际关系的协调，一是应站在教师的角度思考问题，怀着一种理解、关心的愿望，摒弃查错、监督、检查的心态，积极地引导学生，这样才能够使他们心悦诚服地接受教学意见，激励他们更好地做好教学工作；二是做学生的良师益友，主动与学生交流和沟通，了解学生的想法，听取学生的意见和建议，并反馈给学校管理部门，从而及时帮助学生解决学习和生活上的困难，扫除他们在学习上遇到的障碍，为其营造良好的学习环境，激发他们的学习兴趣；三是为学校管理人员提供帮助和指导，及时反馈教师和学生的想法，并一起商讨对策，还要勇于指出他们在工作中的不足，帮助他们完善学校管理体系，从而提高他们的管理水平，也为教学督导提供便利。总之，学校督导员在督导过程中，要联系学校上下人员一起行动起来，让他们认识到教学督导并不是通过观察教学现状然后“查问题”“挑毛病”，而是在为教师和学生服务，为教学活动提供更加和谐、愉快的环境，使教师在潜移默化中改进工作，共同推进教学改革进程。

三、提高日常管理工作效率

现如今，小学教学督导工作内容具有多重性，部门也比较分散，很多工作不能责任到人，这就加大了日常管理工作的难度。小学督导员要想保证督导工作的顺利进行，就应该做好以下日常管理工作：首先，要设立独立的教学督导室，专门负责建设精良的督導队伍。校督导室要有活动场地和办公处，还要有专业管理人员和一定的活动经费。工作内容是制订完善的教学督导计划和工作章程，组织学校教学督导成员会议讨论实施方案；其次，定期召开教学督导人员商讨会，总结他们在督导过程中遇到的问题，查漏补缺，相互交流，共同探索问题解决的方案。通过这样一种会议交流，能够加强督导员之间的沟通与交流，使他们共同分享督导心得，增强他们工作的协调性；最后，完善工作考核制度，校督导室管理人员应制订科学、合理的督导评价机制，进行定期或不定期的考核与评价，增强教学督导工作的科学性和实效性。对于责任心强、工作态度认真、能力较强的督导员要不吝赞扬与嘉奖，发挥榜样的力量，而对于比较缺乏责任心、工作态度不积极的督导员应严厉批评他们，或将其淘汰出督导队伍，同时，还要注重人才的提拔，增强督导员的工作热情，提高工作效率。

总之，高效的学校教学督导队伍建设并不是一蹴而就的，需要学校管理人员从多方面进行研究，积极借鉴其他学校的成功经验，在结合本校教学管理现状的基础上，切实加强教学督导队伍建设，为教学活动的开展和人才的培养保驾护航。

参考文献：

[1]于爱军，黄敏，高广猷.对学校教学督导工作的思考[J].2016（7）：62-63.

[2]丁颖.关于学校教学督导工作的认识[J].林区教学，2016（7）：8-9.

注：本文系甘肃省“十三五”教育科学规划课题《学校内部教学督导队伍建设策略研究》阶段性成果。课题立项号：GS[2016]GHB1447。