让学生在自信和兴趣中体验数学学习的成功

马燕

摘 要：随着新的教育理念在教育中越来越全面，如何让学生更容易，更快乐地学习成为教育者关注的问题。 教育的本质是在教授学生知识的同时促进综合素质的全面发展。 在教育过程中，学生具有自信，兴趣和成功的经验，这对学生的学习和发展非常有帮助。

关键词：兴趣 自信心 体验成功

教学方法多样化，策略多样化。 但是，无论采用何种教学方法，无论采用何种教学措施，作为教学人员，最终目标都是提高学生的知识水平和综合素质，这也是教学的本质。老师让学生在良好的体验中学习和提高并收获到了知识。积累在“做数学”的过程中丰富的直接经验，让学生积极参与数学知识的生成，发展和塑造形成过程，了解知识形成的原因，形成自己独特的数学思想，掌握数学学习的知识和方法，感受数学的快乐，体验成功促进个人个体发展的喜悦。 中学生进行了研究数学理解，谈谈如何让学生在自信，兴趣和成功的经历中学习数学。[1]

一、让学生在学习数学体验中增强自信心

对学习过程充满信心，态度良好。无论是困难还是挫折，都可以重获信心。在初中数学学习过程中，学生经常会遇到难题。这是客观存在，自信心会使学生不怕困难，勇于学习，从而达到良好的教学目的。如果你和学生一起学习“圆柱体和圆锥体的侧面”，通过学生自主研究教材，手脑结合亲历的教学实践，比较有意义地发现，“圆柱和圆锥的侧面积”可以通过这样的三个方面让学生在具体的学习活动中获取自信的体验：学生通过实物圆筒观察和相关概念的归纳，通过圆柱体展开图的计算，学生解决更多实际问题，从而获得理论和实践的自信体验。也产生实践产生真知的自信体验。这通过使用“转换”策略更好地解决了实际问题，并获得了数学思想，数学思维和解决数学问题的成功自信体验。学生解决数学问题，许多学生增强了他们对数学学习的信心。不少学生因此而重拾自信，这表明学生在自信体验中学习仍然非常有效。[2]

二、激发学生学习兴趣

兴趣是学生学习数学最好的老师，兴趣催促学生主动地学习自己所感兴趣的内容。一旦学生感兴趣，他将积极有意识地和不受控制地投入大量的精力和时间，积极寻求潜行，并在学习活动中产生心理爱好和追求。作为一名数学老师，你应该抓住机会激发学生的兴趣，把被动和消极的“想让我学”变成一种热情和生动的“我想学”，增加学生的学习动机，事半功倍。数学是一门非常符合逻辑和抽象的课程，大多数学生在学习过程中总是感到筋疲力尽干燥无聊，所以我们必须努力提高学生对初中数学的兴趣。为提高学生对初中数学的兴趣，首要的必要措施是改变传统的教学观念，主要是改变传统的课堂教学模式。传统的课堂教学模式忽视了学生的学习经历，并以死记硬背的方式教授知识。因此，教师应学会理解新的教学理念，丰富课堂教学形式。只有“课堂活动设计”等新课堂教学形式的出现才能提高学生学习初中数学的积极性。

三、灵活驾驭课堂，调控课堂气氛，使学生体验成功乐趣

七年级的数学更加真实，有趣，贴近生活。因此，它提供了一种酵母，能够激发学生对教学内容丰富的兴趣和动力。新教材抓住了七年级学生的情绪波动和心理生理特征的波动，要求用“活的东西教活的学生”来培养学生的长期学习兴趣，提高学生的学习质量和综合素质。在这方面，具体做法如下：

1.注重课堂教学的导入。在课堂介绍中，我们设计了多种形式和手段来激发学生对课堂教学的兴趣。如教学“有理数的乘方”时，要求学生使用预先准备好的纸张继续折成两半，直到它们不能折叠，这样就可以通过简单的操作在适当的情境下设定问题，从而创造出来一个有趣的学习环境。学生会对其产生兴趣并可以积极主动地投入到学习中去。

2.充分让学生参与实际操作，让学生充分参与实际操作。新教科书还为七年级学生喜欢观看和喜欢的角色特征安排了大量实用内容。为了尽可能的优化课堂结构，激发学生的学习兴趣，需要自主研制的教具。在教学中，我把学生分成小组（自由组合），让他们做我的助手，准备实验设备和实验。通过实验操作，学生不仅可以调整自己的劳动和行为习惯，还可以在活动中了解“自我”，从而产生兴趣和好奇心。

四、让学生成为小组合作学习的主人，使孩子体会成功的快乐

小组合作是中学生学习数学的重要形式。通过小组合作学习，可以优化和整合小组中的不同想法，使每个小孩都有机会在课堂上发言，并将个人独立思考的结果转化为小组共享的结果。它为学生创造了一个互相学习的好机会，从而以团队的智慧解决数学问题。同时，学生学习分工合作，学会团结互助。根据这种实际情况，教师在分组时应该仔细考虑。可以根据学生的学业成绩，学习习惯，不同性格，兴趣差异，不同需求等进行分组。每个小组各级学生必须互相照顾。只有这样，我们才能学会彼此的优势，教师也应该考虑设计问题的层次结构，这样每个学生都可以发展到不同程度。

教师应善于把握学生讨论的时间，應抓住讨论问题的机会。教师还应设计多方面的问题，以满足不同层次学生的多元需求，掌握学生思维的高潮，及时提出问题供学生讨论，激发学生思考的火花。对于一些简单的问题，学生可以先探索，然后互相讨论和交流。在沟通过程中，团队负责人将工作分开，以便每个学生都必须说话。最后，每个小组派一名代表向全班报告。这样做的好处是班上的每个学生都有机会参与整个学习过程。在参与过程中，学生学会分析和比较和总结，并使学生的形象思维自然地上升到抽象。 为了达到这个效果，教师需要在教学过程中创造讨论空间，将主动性回馈给学生，并让学生有能力创造自己。

总之，初中数学课堂教学教师应摆脱机械沉闷，纯正形式的模式，引导学生走向生活，研究生活中的问题，解决生活中的问题，让学生重现生活中的基本过程。让学生学生再现数学在数学的基本过程，代表了数学知识和自然与人类社会之间的联系，同时，教师应成为自主学习的“指南”，引导学生运用他们所学到的知识和方法，发现问题，解决问题，努力扩大空间，让学生广阔的时间和空间，以自己的思维方式来创建、做出自己的思考也活跃起来了，真正成为学习的主人。正因为如此，我们的数学课将成为学生陶醉的乐土，让孩子们在这片天堂中增强自信心，培养兴趣，体验数学学习的乐趣。

参考文献

[1]黄卫.让学生在自信、兴趣和成功的体验中学习数学[J].中学课程辅导：教学研究，2016（23）.

[2]高海波.浅析让学生在自信、兴趣和成功的体验中学习数学[J].科学中国人，2016（3Z）.