初中历史教学与学生人文素养的培养

摘 要：近几年教学模式发生了很大变化，由以往的传统教学模式转变为以学生为主体的教学模式。特别是历史这门课，历史是人类进步的标志，体现了人类的发展历程。因此，学好历史这门课对学生的各个方面提高有极大帮助。本文针对教师在初中历史教学中，对培养学生的人文素养提出相应的措施。

关键词：初中历史教学 人文素养 学生

引言

初中阶段是学生学习生涯的一个重要转折点，初中生的心理和身体正处于快速成长的时期，这时候把我们博大精深的历史文化传递给学生，学生从中能领悟很多。因此，在初中历史教学中，教师不仅要让学生了解历史，还要培养学生的人文素养。让学生以史为鉴，吸取前人的经验和教训，保留优秀的传统文化，舍弃腐朽落后的文化，让优秀的文化伴随着我们走更远更长的路，让腐朽文化一步步离我们远去。下面就是这篇文章重点研究的角度，以及教师提供了一些经验来更好的培养学生的人文素养。[1]

一、初中历史教学对学生人文素质培养的现实意义

1.有助于初中生树立正确的历史价值观

我们都是过来人，在初中阶段正是一个孩子人格养成的阶段，这个时期的孩子们大多数都比较叛逆，他们的人生经验不足，心理承受能力也是特别差的。所以在初中课堂上教师应该多设计一些历史性的材料，教给他们如何认识事情、如何对一个事件进行评论、并且从这些事件中吸取了什么样的经验教训等等，最重要的是教她们学会自主分析。在讲课之前，应该做好教学设计，规划好这一节课应该以什么样的方式呈现给学生们，教师可以选择多媒体和教科书相结合，把历史课堂与学生的人文素质结合起来。这就对我们的教学有一定的要求：首先应该选择一些符合中学生身心发展的材料，并且一定要是能让学生接受的材料。其次要选择一些更能被学生接受的教学方法，这样更能提高课堂效果。[2]

2.学习历史有利于促进学生德育方面的发展

目前，我们的教育是为了培养全方面的学生，所以不仅仅是重视知识，还重视学生的思想。在初中所学课程中，历史这一科目有着其他学科所没有的，浓重的人文气息，学生用心学习这一科目有助于培养良好的品德。无论是历史中的事件还是英雄人物都从不同程度激励着学生们向更好的方向发展。加强历史方面的教育，既能促进学生全面发展，也能推动我国的教育事业向前发展。从教师资源来看，各学校都提高了用人要求，应聘者必须具备知识和文化素养，提高自己的道德品质，才能在人才市场上名列前茅。同时，这就要求应聘者受过良好的德育教育，并且应聘者在上学期间曾接受过较多的与人文素养有关的教育。初中历史课程是教给学生历史经验，培养学生一颗爱国心的课堂，从一定程度上来说学生可以从中可以更加了解社会责任感，对社会和生活中的事情可以有更加准确的判断。人文素养的提高，使学生们懂得追随好的潮流，摒弃不良习惯，让学生在生活中严格要求自己，形成良好的习惯。从以上内容可以看出，历史课程有助于学生道德素质的提高，应该加强历史文化教育。[3]

二、如何通过历史课程提高学生的人文素养

1.利用历史人文知识激发学生潜在的人文感情

在初中的历史课本中与人文有关的内容占有一定的比例，这就为提高学生自身的品德素质提供了丰富的材料。教师要熟读历史课本，掌握课程的重难点内容，同时教师应该在课本知识的基础上，传授不脱离课本的人文素养知识。除此之外，教师也要懂得对课本知识进行筛选、整合，为学生呈现较全面的学习内容。人教版七年级下册历史课本中的《和同为一家》这一课，老师在教授时，可以利用当前的民族情况导入课题。在讲授基本课本内容时，还要多多讲述民族团结内容，提高学生的团结意识，让同学们对现阶段我国的民族关系有一定的了解，并且，还要穿插我国的优秀传统文化，以及悠久的历史，使学生对我国历史的提升兴趣。在讲课过程中，教师可以引导学生对这一课的内容提出问题并进行思考，例如：为什么其他民族拥护唐朝的统治；唐朝实行了哪些与民族关系有关的政策；唐太宗是如何做到“和同为一家”的；通过一系列的思考，学生会了解到民族团结对国家安稳起着多么重要的作用，然后他们就会更加重视我们国家的安稳，他们就会团结起来维护我们的国家，使我们的民族更加安全，更加在世界上立足。[4]

2.转变教授学生的方式，将历史学习与现实相联系

在现阶段，教师一般都会采用“填鸭式”的教学方式，把历史知识讲授给学生，这种教授方式实质上是不恰当的。学习历史是以学习过去发生过的事件和现象为媒介，让学生们知道历史是怎样发展的，并不断学会学习新的知识。历史学科的这种特性就使历史的学习很容易与现实脱节。这些原因就会让课堂变得索然无味，学生们渐渐也容易丧失学习历史的兴趣。转变历史教学的教学方式，创新课堂模式，将历史与现实相联系，让学生对历史感兴趣，然后再探析适合自己的学习方法。例如：在初中教科书中有一课时就是利用多媒体呈现的，重现八国联军侵华战争时八国联军烧杀抢夺的历史真相，加深学生对这段历史的了解。老师在讲课中也要注重联系前期清朝政府的没落和后期中华民族的抗争，让学生全面的了解这段历史，从而自己总结出八国联军侵华的原因和教训。在教学过程中，要注重提高学生的民族自豪感，引导学生树立正确的历史观和价值观。在课堂中多举一些历史实际发生的事情，让学生自己发表意见，提高分析问题的能力，从而做到不忘历史耻辱，不忘民族的耻辱，更好的迎接未来，不断努力，不断学习，不断上进。

3.开设课外活动课程，提升学生的学习兴趣

在历史学科的教学中，由于人文性的学科特征，教师完全可以突破教室的束缚，让学生们在室外进行学习，这样也可以提高学习的效率，甚至可以开展课外活动让学生进行历史知识的学习，以这些途径为媒介，学生会更容易接受，从而更好的学习历史和人文知识。营造浓厚的人文氛围，可以从以下活动入手，学校开展学习优秀历史人物品质的演讲，组织参观历史博物馆和历史景点，向全校同学征召优秀的人文素质文章；班级开展历史人文方面的班会，组织观看人文素材的纪录片和电影；教师引导学生阅读历史读物，尽可能的给学生营造浓厚的人文氛围，潜移默化中提高学生们的历史文化水平和人文素质，陶冶情操。例如八年级下册《血肉筑长城》一课中的活动与探究，老师可以带领学生模拟一次台儿庄战役，让学生可以亲身感受到战争的残酷。也可以组织学生们参观抗日民族纪念馆，感受抗日民族英雄的坚韧不拔和今天美好生活的来之不易，让学生们达到心灵上的震撼。总结出抗日战争的深远意义和启示。以上课外活动都可以让学生们亲身参与，学生们能够体会到当时的感受。这要比单纯的老师用填鸭式的教学方法教授历史更能给予学生心灵上的触动，让他们更加爱国，更加有责任心。

结语

总起来说，在初中的历史教学過程中，一定要融入一些人文素质，通过把人文素质和历史教学的结合，把中学生培养的更加优秀，引领他们向更好的方向发展。选取一些符合中学生发展的材料，选择正确的教学方式，让学生更容易学会知识。总之，初中开设历史课程是特别重要的，它不仅对青少年有影响，还对我们今后的发展有作用。青少年通过历史来展望未来，使我们民族更加繁荣富强。

参考文献

[1]喻学忠，胡利利.历史学科核心素养对初中历史教学的指导——以新编人教版《中国历史》七年级上册教学为例[J].长江师范学院学报，2018，（01）：106-109.

[2]刘新愿.试论历史教学中学生人文精神的培养[J].职业技术，2018，（01）：91-93.

[3]邱小凤.立足素养培养，优化初中历史课堂教学[J].科学咨询（教育科研），2017，（05）：47.

[4]李艳辉.谈初中历史教学中对学生人文精神的培养[J].中国校外教育，2016，（27）：132.

作者简介

李淑杰（1983.09—），性别：女，籍贯：山西省潞城市，民族：汉族，职务：教师，职称：中小学二级，研究方向：初中历史课堂教学。