小学数学教学中的动态课堂研究
2018-10-25黄国坤
黄国坤
摘 要:小学数学教学中的动态课堂,是教师随着学习进程根据学生表现而调整后的动态生成性教学现象,是基于预设而高于预设的教学方式,更加适合于学生的身心发展,是高效课堂过程具体化的体现。从以生为本、以学定教、顺学巧导三个方面,对小学数学教学动态课堂进行了研究。
关键词:数学教学;动态课堂;研究
教育家苏霍姆林斯基说:“教学的技巧并不在于预见课的所有细节,而在于根据当时的具体判断,巧妙地在学生不知不觉中做出相应的变动。”课堂教学是一个复杂的互动过程,很多不确定因素的临时变更影响着教学的轨迹,并决定了课堂教学具有随机性、偶然性等特点。因此,动态课堂实质上是“以生为本、以学定教、顺学为导”适合学生发展的教育。
一、以生为本,关注学生学情
叶澜教授在《让课堂焕发生命的活力》中谈到了:“从生命的高度用动态生成的观点看课堂教学”。以生为本是以学生为主体,以学生发展为本的新课程核心理念。小学数学教学中以生为本的动态课堂教学,指的是面向全体学生学情、尊重生命教育、关注每一位学生成长的动态生成性教学。教学方法可以采取分组合作的方式,因材施教,突出学生的主体地位。
例如:“三角形的分类”一课的教学中,本课的教学目标是通过观察、操作、比较,发现各种三角形角和边的特征,学会给三角形分类,以培养学生的观察能力、操作能力、思维能力。课堂导入教学环节采用基于两条边的直角、锐角和钝角,各加上一条线段形成角的对边,这就是三条边的三角形,让学生在自然过渡中掌握三角形的边和角的特征(角的大小、边的长短均不同)。学习的过程按照学生的学情进行分层分组,合作学习过程中要求小组内学生要做到:①每位组员负责测量一个三角形的相关数据。②组员将测量好的数据记录在三角形对应的位置上。③各小组都要在桌子上进行实际三角形分类的操作体验。通过各小组的观察、操作、对比、思维而得出结果:按照角分类是直角三角形、锐角三角形与钝角三角形;按照边分类为等腰三角形(等边三角形属于等腰三角形的一种)与不等边三角形。
二、以学定教,挖掘知识本质
以学定教是以学生的需要为核心的,根据“学什么”“怎么学”等问题,结合教学目标决定教学思想、教学内容、教学方法。数学知识来源于生活、应用于生活。因此,在数学动态课堂教学中,教师可以采取案例式立体教学方法,一方面教学的出发点是学生的需求,对学生的数学学习进行有的放矢的指导与及时的调整,优化教学结构;另一方面应结合生活中学生喜闻乐见的事例来活化动态课堂,帮助学生树立数学思想,形成遇到问题以数学思维思考问题、解决问题的习惯,提高学生的数学素养。
例如:“减法的性质”一课的教学中,本课的教学目标是让学生发现减法规律,选择运用简算解决生活中的实际问题、体会计算方法的多样化。“相信每一名同学都有旅游、出玩的经历,但都是在家长的陪同下,如果一个人旅行需要准备和注意些什么呢?郑叔叔要自己出去旅行了,旅行前阅读了一本《自助旅行》的书,昨天看了64页,今天看了36页,全書一共216页,还有多少页没有看完?”于是出现了三种算法:①216-64-36=116;②216-(64+36)=116;③216-36-64=116。学生要从动态的角度通过观察、比较这么多种算法,得到其中的规律(从一个数里连续减去两个数可以写成这个数减去后两个数的和),到底哪一种是最简便的呢?数学教师要及时正确指导学生:判断多种计算方法中最简便的方法,要看具体的数据特点,不能一概而论。
三、顺学巧导,促进适合教育
苏格拉底说:“教育不是灌输,而是点燃火焰。”他主张以师生共同谈话、共同探讨问题而获得知识为特征的问答式教学法,被称之为苏格拉底式教学法。对于学生而言,顺应身心发展的才是适合的,面对适合自己的学习方法才会积极、快乐学习。教师可以在学生原认知的基础上,采用苏格拉底式问答法顺着学生的回答思路启发学生的智慧,并根据教学目标进行灵活调控,导出课堂的魅力空间,形成一种快乐的教育氛围。
例如:“观察物体”一课,本课的教学目标是:通过观察、比较、体验到从不同位置和角度看到的不一样的物体形状,培养学生养成数学思考的习惯,发展空间观念,提高观察能力与解决问题的能力。数学教师可以在讲台按照教材所示图片放置图形物体,让三名学生A、B、C走上讲堂,分别从前、上、右三个方向观察图形物体的形状,然后进行师生问答。师:A、B、C同学,你看到的图形物体是什么样子的?学生回答并描述所观察到的形状。师:为什么会出现这样的现象?生:因为我们所站的方向不同。师:生活中你能想到还有什么物体是这样的?生:文具盒、橡皮擦、书本。师:那么,我们在观察物体时最多可以看到几个面?生:三个面。
综上所述,小学数学动态课堂教学在以生为本、以学定教、顺学巧导的策略下,教学效率会事半功倍。因此,数学教师平时应多观察学生表现、关注学生学情,根据学生的进步不断调整教学策略,使每一节动态课堂的生成,形成一种动态教学模式。学生的发展推动着教学策略的不断改进,教学策略的逐步提高与完善同时促进者学生的身心健康成长。教师会成为一名懂心、多智、巧法、慧心及学生喜爱的师者,学生的综合能力会得到相应提高而为成为未来高素质人才打好基础。
参考文献:
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