多元文化视角下的高中音乐鉴赏教学实践研究

赵世帅

摘 要：新课改标准下要求音乐鉴赏教学的内容应以传统民族优秀音乐和近现代与当代的音乐作品为主，通过对优秀音乐作品的学习让学生对祖国音乐文化产生热爱之情，实现民族意识和爱国主义情感的增强。为在教学理念上实现较大的转换与提升，迫切需要吸收先进的教学思想，其中包括后现代多元文化音乐教育理念 中的有益成分。本文研究的目的，是想通过对多元文化音乐教育理念的学习研究，借鉴吸收其先进教育理念，从音乐人类学的视角出发， 立足本地音乐基础教育改革，以全新的视角重新审视音乐课程，进而从教学目的观、课程观、教学观和评价观等方面提出自己的见解，并试图构建一个和谐开放、关注学生生命意义的多元文化音乐教学范式，以期为当前的音乐教学改革提供一种思路，具有鲜明的时代意义和创新价值。

关键词：多元文化 音乐鉴赏 教学实践

一、正确理解多元文化对音乐鉴赏的作用

1.多元文化的概念。这个概念的起源是美国，因为美国是一个非常典型的移民国家，所以其文化也有着非常明显的开放性和包容性。各个民族创造的文化都有一定的差别，但是文化和文化之间并没有高低方面的分别，多元文化的核心便是尊重文化存在的多样性，并且承认文化的平等性，在进行社会发展的时候必须真正的认同和尊重不同民族之间的文化。[1]

2.多元文化在音乐鉴赏中的作用。在多元文化环境下进行音乐的研究，不但可以对音乐的创造载体进行一定程度的丰富， 并且还能够将文化的包容力体现出来。在多元文化的大背景下进行音乐的鉴赏，不但更加的强调音乐本身的审美和美学方面的价值，还会引发传统音乐审美以及音乐理论的变化。所以，就现在而言，只有更好的对文化的多样性进行理解，在进行音乐欣赏评价的时候才会更加的有效，这样音乐鉴赏以及品味的能力才会有所提高。在进行音乐鉴赏的时候还应该有一定的民族性，将民族文化真正的传承和发扬开来，多元文化的存在能够给音乐的融合发展、音乐的鉴赏提供更多的活力。[2]

二、多元文化视角下音乐鉴赏教学实践应处理好的关系

多元音乐文化观念是以本民族传统音乐为基础，在多元、平等的环境中尊重其它民族音乐价值，促进各民族音乐艺术的共同发展的艺术观念。在音乐鉴赏教学实践中要正确处理接纳与选择、继承与创新的关系。[3]

1.接纳与选择的关系。接纳即用包容和开放的态度接受其它民族的音乐艺术，选择即在一定审美标准下对各种音乐艺术进行衡量，从中挑选出适合音乐鉴赏教学的音乐艺术。在多元文化视角下的多元音乐文化观念强调在一定审美标准下，采用包容和开放的态度对民族音乐艺术进行选择和接纳。由于各民族音乐艺术都具有自身独特的文化和艺术价值，在开展音乐鉴赏教学实践活动时，教师要正确处理选择与接纳的关系，为音乐鉴赏提供丰富的音乐艺术素材。[4]

2.继承与创新的关系。继承就是接受传统音乐艺术并进行延续，创新是突破传统音乐的束缚。多元文化视角下要求音乐鉴赏的主要内容是本民族的音乐文化，通过学习加深对本土音乐艺术的了解和热爱，实现对本民族音乐的发展。在当今时代下，不能盲目对民族音乐进行继承，要将民族音乐艺术中的不足摒弃，进行大胆的创新，让传统音乐艺术重新焕发生机。[5]

三、多元文化视角下音乐鉴赏教学的实践策略

音乐鉴赏教学在提升学生音乐审美水平、提高学生人文素养和促进学生综合素质提高等方面具有积极作用。因此，为了实现育人目标和满足时代发展要求，在音乐鉴赏教学中要引入多元文化教育理念，在教学实践中运用多元文化教学理念。

1.丰富多元化音乐课程内容。在音乐鉴赏教学中，在教学内容中添加民族特色音乐可以丰富音乐鉴赏教学的课程资源。这就要求教师有选择的将利于提高学生学习兴趣和音乐素养的内容添加到教学中，对教材进行创造性、灵活性运用。由于音乐鉴赏教学涉及的范围十分广泛，仅仅凭借老师的力量是难以为学生提供全面教学资料的。因此，教师可以发挥学生智慧，为学生设定教学任务和开展多样化的教学实践，让学生自主搜集和整理与音乐相关的资料，实现教学资源的指数增长，为以后音乐鉴赏教学提供支持。另外，可以通过师生共同努力建立多元化音乐资料库，在丰富音乐课程内容的同时拉近师生距离。

2.开展多元化主题音乐鉴赏教学。在多元文化视角下开展音乐鉴赏教学时，可以采取设定音乐研究主题的方法和小组合作的方式，让学生运用已有知识进行探索。这不仅可以挖掘学生潜力，还可以激发学生主动性，进行积极主动的发展。多元文化视角下的音乐鉴赏教学为了达到因材施教和促进全面发展目的，可以运用交互式教学法。另外，对于不同的音乐鉴赏主题，教师要灵活运用不同的教学手段，选择合适的教学法。

3.完善多元化课程评价机制。传统课程评价往往以音乐成绩为中心，忽视个体差异性对评价的影响。在素质教育的大背景下，要采用科学合理的教学策略激发学生内驱力，让师生在音乐鉴赏教学中获得不同程度的自我满足感，促进学生心理和个性的健康发展。为此，在多元文化视角下的音乐鉴赏教学要建立多元化课程评价机制。在运用多元化课程评价机制时要遵循以下几种原则：第一，科学性原则，针对不同教学内容选择合适评价方式；第二，可操作性原则，可以采用老师评价、小组评价和学生自我评价的组合形式进行教学评价。

结语

总之，音乐不是一门自给自足的艺术，要受到很多因素的制約，尤其是音乐背后的文化，脱离社会文化去了解音乐注定是不会得出独特观点的。在多元文化发展的今天，在音乐鉴赏的环节中正确的树立多元文化的观点，采取更加科学合理的鉴赏方法，结合音乐鉴赏的自身特点能够真正促进音乐鉴赏的发展。

参考文献

[1]林荣东.多元文化视角下的音乐鉴赏教学实践研究[J].四川师范大学，2012-06-01.

[2]张秀云.培养多元文化态度与美术鉴赏教学实践研究[J].山东师范大学，2013-05-31.

[3]张睿.浅析海南省高中音乐鉴赏课普遍存在的问题[J].科技风，2013（08）.

[4]朱海蓬.比较教学法在高中音乐鉴赏教学中的运用[J].大众文艺，2013（09）.

[5]贺斯跃.音乐鉴赏教学与个体审美感觉力发展[J].贵州大学学报（艺术版），2008（01）.