论在高职高专英语教学中如何发挥学生的主体作用

摘 要： 时代发展要求教育行业与时俱进，在高职高专的教学工作中，强调师生间的协同发展，教与学的有机统一。本文通过研究高职高专英语教学中师生间主客地位关系，就如何将学生置于教育主体地位展开讨论，希望对高职高专英语教学中发挥学生主体地位的教学方式提出新的建议和帮助。

关键词：高职 主体 英语教学 作用

引言

当前，高职高专英语教学受传统教学模式的影响，学校与老师的教学思维和方式应用于教学中都无法适应社会对未来人才的需求。因此，提升高职高专英语课堂效率是当务之急，提高课堂效率的首要条件是打破传统教学模式中的“主客”结构，把学生在课堂上处于被动地位的现状改变。传统教学模式中以教师为中心进行书本讲授，学生全程没有发言权，填鸭式教学在此充分体现，这样教学导致的结果就是课堂效率低，浪费教学资源，学生无法吸收教学知识。改变传统教学模式将师生关系互换，充分发挥学生的主观能动性，激发学生对英语学习的兴趣，鼓励学生进行自我学习和思考，提升教学质量和课堂效率。[1]

一、学生主体作用的意义

传统教学模式下学生在教学过程中一直处于被动地位，因此对于知识的吸收和课程的认知仅局限于教师的讲授。现在将学生放在主导地位进行教学，学生的主体作用就被放在至关重要高度。学生主体作用主要是指，学生在教学过程中作为学习的主体，基于对学科的兴趣与动力，发掘自我学习的价值和潜能。学校与教师的根本目的是提升学生学习成绩，培养学生学习能力。因此，教学过程中学生应该是教学活动的中心点，教师和课堂是为服务于学生而存在的辅助。这种新型教学模式下，教室被作为学生学习的合作伙伴或者指引者存在于课堂教学，所起到的作用就是帮助和引导学生通过疑问、探索、解决等途径学习课程，解决难题。教师必须让学生认识到自己是课堂的主体，教师只作为过程的辅助者和组织指导者存在，学生要通过自己的探究学习，提升自己的认知能力和探索能力。每个学生都是个体，拥有不同的家庭教育和行为习惯，其发挥主观能动性的程度不同，在学习接受能力上具有差异性是很正常的现象。但如何调动与协调学生的这种差异性，就是今后教学工作中研讨的重点。[2]

二、高职高专英语课堂教学现状

英语科目是各高职高专院校开设已久的科目，但教学的进展过程仍不理想，主要有以下几点原因：

1.学生主动积極性差

英语科目相较于其他学科背诵知识点和单词记忆较多，学习过程注重积累缺少实践性教学，在这种高压高知识量的环境下学习，学生极易产生厌烦情绪，导致对英语课程的厌恶。由于班级容量大，教师无法兼顾每个学生，在学习氛围不浓烈的班级，产生厌烦情绪的学生大多选择直接放弃英语学习，这对英语教学的开展造成了很大阻碍。学生丧失英语学习的兴趣，缺乏自主学习的思维就难以开展英语课程的后续教学。

2.教师观念陈旧

受传统教学模式影响，教师观念陈旧难以破除，提倡学生自主学习的新教学改革模式是当前教育体系改革的重点内容，但受此思想禁锢教学改革进展不顺。英语学习难度大，教师的传统思想就是教好课本知识，让学生巩固吸收课本知识，但对于英语的扩展学习和兴趣培养上的忽视，往往是导致学生无法吸收课本知识的根源所在。许多学生无法进行完全独立的自主学习，只能机械的记忆教师所留任务，得不到应有的指导和疏引。

3.师资力量薄弱

英语教学工作量大事务繁杂，对教师的专业素养要求高，很多人不愿意从事教学工作且高职高专院校基本工资低，因此导致教育资源的缺乏无法得到解决。院校本身培养的英语教学工作者难免传承老旧的教学方式，没有创新意识，导致教学质量下降，无法发挥学生在课堂的主导地位。

三、发挥学生主导地位的探索

高职高专教学中，提升英语教学课堂效率，教育水平的基本措施就是改变传统教学模式和教学思维，将学生的主体地位充分发挥。

1.提升学生的学习兴趣

兴趣是学习最好的老师，教师在教学过程中插入趣味性教学内容，激发学生学习英语的积极性。首先，让学生带着兴趣去学习可以激发学生主动学习的欲望，学生会主动去了解学习的内容，探索和挖掘难点，拓宽学习的途径。其次，在学生自我思考的同时为其提供了一种新的学习思路， 对今后语言学习奠定基础且形成创设性的思维模式。

2.尊重学生个性化差异

前文提到在教学过程中班容量大，学生个体差异大，导致学生对知识的接受能力有所差异。教师需要在尊重个性化的同时兼顾教学水平，学生都是不同的个体，在教学过程中引导学生发挥主体作用时难免产生矛盾，协调差异统筹发展是教学的难点。确保学生差异性教学的质量提升，就要对学生基本情况进行充分了解，实现学生的分批灵活教导。根据学生对知识的接受程度进行分批辅导，将课堂时间进行合理分配兼顾每个学生的学习情况。

3.重视学生的心理发展

在发挥学生在学习中的主体地位的同时必须关注学生心理健康发展，高职高专教学注重学生的实践发展，因此教学强度和学生课业压力都承受着不小的风险。关注学生心理发展需要营造适合该年龄段学生学习的良好氛围，让学生在轻松愉悦的环境下学习。将心理教学融入课程，让学生在课程帮助下保持身心健康。

结语

在未来高职高专英语教学中充分发挥学生的主体地位，围绕学生主体地位进行教学改革，将教学生学习知识变成教学生学习，授人以鱼不如授人以渔，鼓励学生进行自主学习，充分发挥其在课堂上的主体地位。帮助学生在学习过程中树立自信心，培养学生对于英语学习的兴趣，作为教育工作者的最前沿就必须为培育学生做出该有的奉献，努力培养学生成为被社会需要的高素质人才。

参考文献：

[1]王蔷.从综合语言运用能力到英语学科核心素养———高中英语课程改革的新挑战[J].英语教师，2015（16）.

[2]颜微.英语教学，学生主体———苏教版高中英语教学中怎样发挥学生的主体作用初探[J].高考（综合版），2015（05）.

作者简介

张蕾（1983.10—），女，云南省昆明市，本科，云南工程职业学院，讲师，研究方向：高职高专英语。