谈谈初中班主任的管理和教育艺术

扎西拉姆　尼玛

摘 要：俗话说“十年育树、百年育人”，作为初中学生重要管理者与引导者的初中班主任，不仅自身要具有十分优秀的管理能力，同时也要有一定的综合素质作为根基。下面就来结合实践教学经验与班级管理经验，对初中阶段的学生管理工作展开研究，站在一些常见问题层面来进行分析与应对，希望能够在满足初中生能力培养的同时，也能够满足他们的习惯养成要求。

关键词：初中班主任 管理和教育 艺术

随着中国教育体系的不断创新与改革，初中阶段的班主任工作质量与教育手段虽然有了明显提升，但在一些实际工作中依然存在着一些问题有待我们去积极解决。特别是在这个过程中，一些初中班主任的管理手段与教育方法依旧没有跟上时代发展与学生进步的需求。下面我们就来对日常班主任管理工作中存在的一些短板进行分析与研究。[1]

一、现阶段初中班级管理现状

现阶段初中班主任管理与教育工作中存在的主要问题，就是自身与整个班级无法真正的进行有机融合，很多班主任、特别是一些上了年级的班主任并没有从高高在上的“领导者”位置上走下来，深入班级整体中为每一名学生进行设身处地的考虑，更多时候我们的班主任更应当适应这个迅速发展的社会，跟上学生们的思路与步伐，将个人位置摆在一个与学生平等的层面，想学生之所想、急学生之所急。在成为整个班级成员合作者、引导者的同时，以此来拉近教师与学生之间的关系，在构建有效沟通机制的同时真正的融入到整个班级当中。[2]

另一方面，现阶段的初中班主任并不能真正的将因材施教贯穿到整个的教学体制当中，这也是目前初中班级管理中存在的一个重要瓶颈。特别是对初中生展开思想意识认知与学生价值观引导的过程中，很多班主任依旧采取一种千人一面的教学手段，这种管理方式下的教育不能满足学生的个性化成长需求，同时也无法保证学生们的个性化成长需求。鉴于此现阶段的初中班主任管理一方面要做好学生的摸底调查工作，站在学生个体差异的角度来展开日常学习与生活的管理，另一方面则是要针对不同学生身上所存在的不足和短板，在提升整体素质教育的同时确保每一名学生身心健康的成长，有的放矢的做好各项班级管理工作的落实，最终提升班级管理艺术的质量与效果。[3]

二、做好初中班主任管理和教育艺术的策略

1.强调初中生个体差异

在初中阶段的班主任日常管理工作中我们要结合学生的实际情况展开综合教育，通过尊重学生的个体差异来落实既定的教育目标。在这个过程中，班级作为一个整体不仅需要对整个的班级管理制度进行调整，同时还要确保每一名学生都能够发挥个人身上的闪光点，以此为下一步的因材施教而奠定基础保障。可以说只有做到了这点，我们的教育艺术才能够以一种有效的管理方式进行展示，在实现个体教育与整体教育齐头并进的同时最终实现对学生的全面教育与管理。

2.构建有效的师生沟通交流体系

正如上文提到的這样，现阶段的初中班主任管理过程中，班主任很容易将自己的位置摆在一个单纯的管理者的角度，这种定位不仅容易造成自身与班级的脱离，同时也不利于班主任与学生展开有效沟通。所以，每一名班主任都应当站在学生的角度来进行思考，将自己放置在一个学习合作者的角度展开管理和教育。在时刻了解初中生心理动态的同时，来对一些反馈信息进行整理与研究，在积极调整个人管理手段与教育模式的前提下深入了解学生的内在需要与要求，只有做到了这点我们的班主任日常管理工作以及教育工作质量才能够得到有效提升。

除此以外，初中班主任在进行教育与管理的过程中，必须要清楚的认识到：新课改下的教育主体已经不再是教师、而是学生，初中阶段的班级管理同样也要强调以人为本、重视沟通与交流，以此来全面实现整个学生沟通机制的质量提升。

3.提升班主任自身管理与教育水平

首先，初中阶段的班级管理与教育过程中，每一名班主任都应当通过一种与时俱进的方式来提升个人的管理手段，在强调技巧与经验并举的同时来以个人独到的人格魅力来影响每一名学生。这不仅是新时期下素质教育的重要构成，同时也是整个班主任管理过程中的重要构成部分。相信只有初中班主任自身提升了专业水平与综合素养才能够真正的带给每一名学生正面的影响，在整体的教学手段与管理实践中实现整体的提高与进步。

其次，初中班主任对个人管理水平与综合素质的提升，更是能够潜移默化的对学生日后的认知产生巨大影响。在这个过程中我们的初中班主任必须要杜绝在日常班级管理过程中所出现不工作的处理和偏袒行为，以一种公平、公正的态度来进行整体管理质量的提升，以身作则的为每一名学生树立良好的品行典范，最大程度上为每一名初中生的认知观、价值观带来积极影响，杜绝任何消极行为与消极情绪的产生。

最后，班主任要对学困生等特殊群体给予更多关注。初中阶段的一些学生由于没有做好初中与小学的衔接学习，所以就导致了在日常的考核上没有取得令人满意的成绩，久而久之这部分学生因为没有得到有效的引导而最终沦为了学困生。面对这些孩子的时候，作为班主任的我们不仅不能给予冷嘲热讽的批评，同时还应当以一种平和的心态来帮助他们寻找到学习于生中的不足，站在学生的角度来寻找问题的根源、总结出科学有效的策略来进行应对。相信只有再这样的关怀与帮助下，我们的学困生群体才能够尽快的走出学习瓶颈跟上其他同学的脚步，同时也为日后迈向更高学府奠定基础保障。

结语

综上所述，新课改下的初中班主任管理与教育过程并不是一件一劳永逸的事情，它需要我们每一名班主任都能够在这个快速发展的时代中不断的通过充实自己来提升个人工作水平与工作艺术。特别是面对学生个体差异的时候，初中班主任更是要站在一个宏观的角度对学生展开教育艺术的拓展与实践，以拉近学生与教师的距离、建立班主任与学生打造良好的沟通交流机制来进一步提升整体的班主任工作效率与质量，最终实现对学生的管理与教育工作的完美落实。

参考文献

[1]潘玉霞.有关初中班主任管理和教育艺术的研究[J].试题与研究：教学论坛，2017（24）：92-92.

[2]陈光玲.试析初中班主任的管理及教育艺术[J].新教育时代电子杂志：教师版，2015（12）.

[3]才让扎西.有关初中班主任管理和教育艺术的研究[J].中学课程辅导：教学研究，2016，10（8）.