浅谈中职数学教育中常见问题及对策

黄平

摘 要：当前，随着职业教育改革的纵深推进，对于中职学生的教育要求也不仅仅侧重于专业知识的培养，还包括促进其各方面能力的全面发展，这就需要做好其基础学科的教学工作，比如中职数学学科。但是目前在中职数学教育中，还是存在一些比较常见的问题，影响了教学效果，需要寻找途径来进行解决。本文主要据此展开论述。

关键词：中职数学教育 常见问题 对策

众所周知，中职的培养目标是在各行各业中具备一定专业素质的专门技术人才，而对于中职学生而言，要想实现自身在未来职业道路上获得更加长远和广阔的发展空间，除了需要具备一定的专业知识，还需要有一定的感性思维和理性思维，能够有效处理工作过程中遇到的各类问题。要加强对学生理性思维、逻辑思维的塑造，离不开良好的中职数学教学工作，只有学生能够学好数学，并且对数学产生感觉，才能够促进自身理性思维的形成，进而促进自身的全面发展。但是目前在中职数学教育中，还是存在一些比较常见的问题，影响了教学效果，需要寻找途径来进行解决。

一、中职数学教学中的常见问题

通过对部分中职数学教育活动的观察和思考，发现目前在中职数学教学过程中，普遍会遇到如下问题：

（一）学生数学基础比较薄弱

对于数学教师而言，如果学生能够具备良好的数学基础，那么教师的教学工作也将能够更加顺利的开展，同时教学效果也会比较好，但是对于中职数学教师而言，其所面对的学生因为本身都是因为中考成绩不理想才进入中职的，所以其数学基础往往会比较薄弱，同时也缺乏良好的数学学习习惯，比如课前主动预习、课堂集中精力听讲、课后认真复习等候。此外，还有一些中职学生本身就缺乏学习兴趣，对于数学也抱着得过且过的心态进行学习。

（二）教师教学方法缺乏针对性

当前，很多中职数学教师在开展数学教学工作过程中，往往会缺乏针对性，即我们所说的“因材施教”，主要表现在两个方面：一是目前很多中职数学教师基本都是根据统一的教学计划和教学大纲来进行的，并没有根据不同学生的数学基础来选择不同的教学方式；二是很多教师在平时对学生进行数学科目班级测评的过程中，都是针对班级学生统一进行的，没有有针对性设置试卷内容，容易引起一些数学基础本来就不好的学生的自信心受挫，进而影响数学学西的积极性。

（三）和职业的紧密联系程度不高

中职所培养的学生大多数都是会直接进入到企业生产领域的，因此，在对学生进行数学教学的过程中，应当充分考虑到学生今后在进入到工作岗位后，可能会运用到的数学知识，以及应当具备的数学素养，这样才能够让数学在中职学生的后续发展阶段发挥更大价值。但是目前很多教师在教学过程中，基本还是围绕教材进行，没有进行必要的调整以加强和职业的联系程度，使得对学生的长远作用发挥有限。

二、如何提高中职教学教学效果

根据上述所指出的学生基本薄弱、教学方法缺乏针对性、和职业联系程度不高等问题，应当重点从以下几个方面进行

调整：

（一）教学方法要更加体现“因材施教”

基于中职学生数学基础参差不齐及大多数都偏低的现实，作为中职数学教师，应当要在教学中更加体现“因材施教”的内涵，为此，一是要在学期开始阶段，就对班级学生数学成绩进行一次摸底调查，并且根据摸底调查的结果，来将学生分为A、B、C三个等级，在平时的教学过程中，根据划分的等级来进行教学，基础差的侧重基础知识理解，基础相对好的则侧重延伸思考，从而提高教学效果。二是在进行数学测评的时候，也根据不同等级来设置测评题目，从而使不同等级的学生都能够获得看似差不多的数学成绩，以提高学习数学的积

极性。

（二）改进数学考核方式

很多中职学生之所以在学习数学上存在困难，除了基础差，还有一个重要因素就是缺乏良好的学习习惯和学习目标，为此，数学教师可以适当改变考核方式，将过去的单纯的以数学题目测试为主的考核方式，转变成从作业完成情况、课堂表现等多方面加权评分的考核方式，从而促进学生逐步养成良好的数学学习习惯。

（三）进一步加强数学教学和职业的联系

作为中职数学教师，应当要认识到学生未来在走向职业道路中应当具备怎样的数学学科素养，并且利用中职数学教学可以较为灵活的特点，加强数学教学和职业的联系。比如对于所教学生是会计专业的，就要在平时的教学活动中多向其教授一些会计方面的计算技巧，以及对一些表格的运用和绘制；再比如，如果所教学生是数控、机械等专业的，在教学过程中就可以多向其教授一些和零件、機械有关的几何图形的计算和绘制方法。

综上所述，数学学习对于中职学生而言，不管是从职业发展的角度还是从个人全面成长的角度来看，都十分重要，作为中职数学教师，应当要针对目前教学过程中的常见问题，加强探索和改进，不断提高中职数学的教学效果。

参考文献：

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