过程体裁法在高中英语写作教学中的运用初探

摘 要：本文以高中英语写作教学为研究视角，从过程体裁法的内涵以及优势出发，探讨如何将过程体裁法有效应用到高中英语写作教学实践中。

关键词：过程体裁法 高中英语 写作教学

前言

新课标将写作教学纳入到了英语教学的任务当中，并阐述了在高中英语写作教学中，应该实现对学生语言综合应用能力的培养。这就使得如何进一步提高高中英语写作教学时效性已经成为集中关注与思考的问题。

一、过程体裁法概述

英语写作应该将知识要素、语境要素、目标技巧要素等整合起来。在学生写作的过程中，明确的写作目的，扎实的语言知识及较强的语言应用能力可以让学生有话可说，而写作技巧的训练可以让学生如何去将话说好。基于此，英语写作教学不仅是引导学生进行语言输入的过程，同时也是结合学生实际情况，帮助学生建构体裁、内化知识的过程。

过程体裁法集中强调将写作与社会环境联系在一起，指出写作的根本目的是为了交际，而语篇就是交际过程中所使用的工具。基于这一要求，高中英语教师在写作教学当中应该注重情境的构建，使得学生可以充分了解每一类型的文章的社会交际目的以及作用，感知这一类文章包括的语境因素；引导学生知晓一类文章的语言基调，组织语言的方式以及话题的范围，分析好这一体裁写作过程中常用到的词汇、语法以及结构特点，在开始写作，之后进行反复的修改，最终形成文章。过程体裁法将过程法与体裁法有效结合在了一起，将这一方法应用与高中英语写作教学实践中，可以在实现写作技巧训练的同时，为学生调动写作过程中所需要的各种要素，让学生明白写作并不是一个人的独立行为，而是人与人之间，人与范文之间，人与社会之间的多重互动[1]。

二、过程体裁法在高中英语写作教学中的应用

（一）信息输入

第一，有效的阅读范文。写作与阅读始终都像孪生兄弟，二者同气连枝、相得益彰，因为有效的阅读可以使得学生深入性的领会某一特定体裁的规则，并将其有效的应用到写作实践当中，学生只有在充分阅读的基础上，在脑海当中形成知识体系，为知识与技巧的输出奠定坚实的基础。认知心理学指出，阅读应该是一个有意识的、积极主动的摄取信息、进而建构知识体系的过程。所以，在高中写作教学中，应该引导学生有效的阅读范文，可以利用教材当中的课文以及相关写作素材，适当的、有意识有目的的为学生补充课外的阅读材料，使得学生在阅读的过程中更多更好的去积累语言材料。

第二，深入的分析范文。在成熟的体裁当中是具备特定的结构模式以及语言特点的。在现实生活中，不同体裁的语篇具备不同的功能，这也就使得语言风格特征以及组句成篇的模式也不尽相同。所以，在信息输入的阶段中，教师应该引导学生在阅读范文的基础上，深入性的分析不同体裁范文所具备的交际功能和结构特点，让学生然是到文章是语言建构以及功能建构的共同体，启发学生在写作的过程中去建构文章所具备的社会功能，使得学生在写作的过程中逐步养成体裁意识。在这一基础之上，教师应该为学生提供更多的范文，并引导学生通过探究与分析，实现对类似体裁文章结构特点以及语言风格的深刻体会。这样就可以使得学生获得更多的写作知识以及技巧，进而将其内化为自身的知识体系，并将其有效应用于写作实践当中。

（二）信息输出

第一，仿写的训练。学生在了解某一体裁语篇知识之后，其实还不具备利用自我知识体系去独立的建构语篇。这就需要引导学生进行仿写，在仿写的过程中主要训练学生将已经储存在自我知识结构中的知识内容进行提取，进而实现知识以及技巧的强化与巩固。所以教师应该结合教学内容有目的的设计一些题目，引导学生分布去模仿某一体裁的特点进行模仿写作，例如如何去建构语篇所需要的时态、句式以及结构等[2]。

第二，独立写作。在模仿写作训练之后，学生对于某一体裁语篇的内容以及形式已经具备了比较完整的了解，但是此时学生利用自己的知识去独立写作还是需要一个思维组织过程中的。所以，学生在针对某一个题目进行创作之前，教师应该利用头脑风暴等形式去引导学生深入性的剖析题目，如自由述写、列举观点、写出文章大纲等等，从而确立文章的基本论点、组织文章所需要的论据，思考如何将论据进行组合，最终形成具有特色的语篇。在完成这一教学步骤之后，学生就可以根据已经获得的知识和在之前剖析题目过程中的思维结果进行独立的写作活动，在学生独立写作的过程中教师需要注意的是要引导学生从编写提纲开始，然后打草稿，之后对文章进行反复的修改与斟酌，最后形成语篇。

结语

综上所述，过程体裁法是高中英语写作教学中的有效方法之一，其主要分为两个步骤，其一是信息输入的过程，其二是信息输出的过程。希望通过文章的阐述可以使得广大高中英语教育工作者认识过程体裁法，將过程体裁法有效应用到教学实践中。

参考文献：

[1] 赵建群.过程体裁法在高中英语写作教学中的应用[J].山东师范大学外国语学院学报（基础英语教育），2005（05）：18-22.

[2] 赵建群.过程体裁法在高中英语写作教学中的运用[J].内蒙古师范大学学报（教育科学版），2005（02）：112-116.

作者简介：王晓凤（1986.06.15—），女，四川南充人，学历：研究生在读，就读于西华师范大学，现有职称：中学二级，单位：四川省南充一中，研究方向：课程与教学论。