在快乐中掌握英语阅读

满延英

摘 要：阅读教学是初中英语教学中的重点，也是难点。但一提到阅读教学，学生就表现出畏惧、犯愁、痛苦的表情，因此，如何去激发他们学英语阅读的兴趣，就成为英语课堂教学的重中之重，下文就从课堂教学设计、挖掘教材中隐含的趣味资源、课外阅读延伸等几方面阐述快乐英语阅读的教学方法。

关键词：初中 英语阅读 快乐教学

在近年来的中考试题中，阅读理解的比重最大，占中考总分的25%，在英语教学中，学生阅读能力能较好地反映学生掌握语言的深度和广度，是提高学生综合能力的重要组成部分。但一提到阅读教学，学生就表现出畏惧、犯愁的表情，这是因为学生在英语阅读课上的学习并不快乐。那么，如何去激发他们学英语阅读的兴趣，让他们由衷地感到做英语阅读是快乐的这个问题，是当今英语教学的难题。下文笔者就从课堂教学设计、挖掘教材中隐含的趣味资源﹑课外阅读延伸等几方面来阐述快乐英语阅读教学的方法。

一﹑创设问题情境教学，激发快乐阅读兴趣

为了提高学生参与的积极性，激发他们阅读的兴趣。形成积极的学习态度，发展学生探究学习和合作精神，从而提高学生阅读分析、判断能力。笔者在英语日常阅读课教学中不断地探索和研究，创造性地实施了“问题情景教学法”的尝试，形成了以下的认识：

1、精心设计“小问题”，激发快乐阅读兴趣

根据阅读课文材料，老师精心设计部分“小问题”，而这些问题的回答就是一些重要的新的语言知识的展现，这些问题浅而易懂，学生通过快速阅读（或听力训练），了解材料内容，可以很容易找到问题的答案，学生很快便有了成就感，参与的积极性一下子就提高了，他们阅读的兴趣也得到了激发。例如，在教授《仁爱版八年级英语》第三单元的Topic3 Whats your vacation plan？前，教师可先提出问题：National Day is coming， what are you doing？ Whats your vacation plan？ 然后让学生分组讨论，再叫几个学生来说说。这样就可以使得学生在阅读课文时既有兴趣，也帮助他们更加容易理解文章的

内容。

2、抛出“大问题”，引导学生在快乐阅读中不断前行

随着词汇、语言点的处理，老师再精心设计部分“大问题”，帮助学生加强对段落的理解，理顺事件发生的顺序，人物行为，加深对文章整体的把握，获取中心意思。同时，根据学生对问题的回答，老师可精选几个重点段落，篇章，引导学生反复，在默读中猜测生词、难句的意思，加深对句子章节、文章的理解，体验作者意图、态度、感受，从而培养学生的英语阅读和分析能力。在教《仁爱版英语》八年级（上）Unit 5（Can you come to my Party？）时，笔者创设了这样一个情境：班上一名学生明天过生日，他的好朋友想给他开一个生日派对，邀请其他同学来参加。他们该做些什么呢？学生先分小组进行讨论，然后有的学生“写请柬”、有的“去购买生日礼物”……个个忙得不亦乐乎，情趣盎然，神采飞扬，充分展示自己的才华。学生在与伙伴的愉快合作中，在口头交际的临场发挥中，在老师和同学的赞扬声中，掌握了文章的难点和重点，加深了对课文的理解，也尝到了成功的喜悦。

二、挖掘教材中隐含的趣味资源，引入课堂教学之中

英语阅读课教学的主要目标是提升学生的阅读能力，在课文学习的基础上，教师可以深入挖掘教材中隐含的趣味资源，将其引入课堂上。例如，学习Custom—课时，教师可以在利用教材的基础上，延伸其他有关Custom的短文，扩大学生的阅读视野，根据学生的兴趣爱好选择形式多样的阅读材料，例如选用一些小故事、小幽默等。这样学生才会乐于读，并易于读懂。初中学生对周围事物保持着较强的敏感性，有自己的观点和看法，他们有探索新知识的欲望，希望多了解一些感兴趣的信息，那么教师就可以节选有关Custom美国电影的片段，让学生通过多媒体观看无声的电影来阅读短文，弄明白电影中台词的意思，进而提高阅读能力。阅读材料的选取要结合学生的兴趣特点、接受能力和表达能力，可以从一些娱乐杂志和电影画报上精选。这样一来，便让学生体会到英语阅读的趣味性和知识性。

三﹑课外阅读，让快乐阅读得以延伸

修订后的初中英语教学大纲和教材，对教学提出了新的、更高的要求。它首次提出：除教材以外，中学生的课外阅读量不低于10万字。这对初中阶段英语课外阅读提出了明确要求。它反映了新形势下初中英语教学的客观要求，也符合语言学习的科学性原则。我们知道，学习语言是为了运用语言。要想运用语言，即输出语言，就必须首先有大量、有效的语言输入。而课外阅读正是让学生进行语言输入、广泛摄取所学语言各方面知识的有效手段。它不但是英语课堂教學的辅助，更是提高学生掌握和运用所学语言全面素质的重要一环。在实践中，教师可以充分利用教材里课文注释中的文化背景知识，因为这些知识，既可以帮学生很好地理解课文的内容，也可以让学生更好地了解中外的文化知识，帮助他们提高阅读理解和恰当运用英语的能力。此外，教师还应该有意识地引导学生将阅读延伸到课外，鼓励他们多进行课外阅读，在增加词汇量的同时，不断开拓文化视野，提升阅读的兴趣和阅读能力。

结语

英语阅读教学是一个较为复杂的过程，其中每一个环节都有可能关系到阅读教学的整体提高。作为新时代英语教师，我们既要注重激发学生的兴趣，也要不断更新课堂教学设计、开发教材中的隐性资源，増加英语阅读的趣味性，鼓励他们多进行课外阅读，这样才能更好地提高学生的阅读能力和英语运用能力，让学生在快乐英语阅读中不断前行。

参考文献：

[1] 王青.对初中英语快乐教学模式的思考中学生英语， 2015（34〉，.中学生英语

[2] 杨以国.初中英语快乐教学方式探索[J].科学咨询（教育科研），2009