小学英语游戏教学的实施策略研究

摘 要：兴趣是孩子最好的老师，教师应该设法在枯燥的英语语言学习中激发学生的兴趣。近年来，游戏教学日益受到关注并且得到长足发展，这种教学模式不仅深受老师的欢迎，也广泛受到学生的喜爱。将教育内容与游戏结合，不仅可以激发学生的求知欲，还可以活跃课堂氛围，增进师生及学生之间的交流。总之，小学英语游戏教学使学生的学习、认知、沟通等能力得到提升，是增强教学效果的行之有效的方法。本文对如何更好地进行小学英语游戏教学进行探究，利用案例分析等方法，阐述了英语游戏教学的实施原则、意义、存在的问题、原因分析及改进策略。

关键词：游戏 小学英语 游戏教学

自新中国成立以来，教育事业得到蓬勃发展，游戏教学也随之得到长足进步，经过对已有研究的分析比较，作者认为大部分研究存在着以下几个共同的局限性，一是研究集中在对游戏自身各方面的探讨，很少将游戏与教学当做一个整体加以讨论，这就容易使游戏教学停留于理论阶段，却很难在实践中得到发展；二是现有的研究多集中于幼儿游戏教学，在小学英语游戏教学的研究中成型的理论很少，对小学教学实践起不到明显的指导作用；三是对小学英语游戏教学过程中教师的系统性建议和要求很少。综上，作者希望通过自己的观察、实践、研究，结合游戏教学的实施原则，提出解决小学英语游戏教学中存在的问题的行之有效的对策，对小学英语游戏教学的发展做出一定的贡献。

一、英语游戏教学的概念

英语游戏教学是指教师在英语课堂上，针对具体教学目标，结合特定教学内容，遵循一定的教学规则，创设真实可感的教学情景，采用生动有趣的活动形式，组织全体学生进行语言操练和英语实践活动。

二、小学英语游戏教学存在的问题

（一）游戏秩序难维持

小学生正处于活泼好动的年纪，教师要求他们时刻自觉地维持课堂秩序十分困难，尤其是在游戏环节中，课堂氛围热闹，学生更容易溜号、开小差。教师作为课堂活动的主导者，应该尽量避免此类现象的发生，确保更多的学生积极参与到游戏教学活动中来，提高学习效率，而不仅仅是嬉戏打闹。

大部分小学的班级容量大，学生多，导致教师不能灵活地根据实时的情况来调整游戏进程。教师应时刻注意，引进游戏的根本目的在于“在玩中学”通过游戏更好的促进学生对于知识的掌握，而非完全为了放松心情。

（二）游戏教学资源匮乏

小学英语游戏教学最大的问题可能正是出现在游戏教学资源的匮乏上。实际教学过程中，许多英语游戏教学背离了创新性的实施原则。老师们存在着几个游戏走遍天下的情况。即每每出现相似的教学情境时，便套用那一两个固定的游戏。这样一来，即使学生在刚接触时充满好奇、兴致盎然，反复进行几轮后也会觉得失去兴趣，疲于完成。加上许多学校没有及时引进先进的多媒体技术，导致游戏形式单一，没有新意。

（三）游戏设计缺少科学思考

许多教师不愿意深入思考，对学生的身心发展阶段、学生现阶段的学习和接受能力以及学生对课堂的期望没有足够的认识，只是照搬一些设计好的游戏，在游戏教学时就可能会出现高年级同学认为太简单、无趣、不屑参与，而低年级同学又觉得很难理解的问题。这样的游戏过程缺乏科学性，对学生的知识积累、能力培养等作用不大，且背离了进行游戏以促进教学的初衷。

三、小学英语游戏教学的改进策略

（一）维持有序的游戏秩序

小学生正处于活泼好动的阶段，不能自觉地约束自己的行为，加之游戏教学不同于传统教学，灵活性较大，所以想要维持好课堂游戏秩序并非一件易事。虽然教师不能完全按照常规的课堂纪律来要求游戏教学过程，但遵循游戏教学的灵活性原则，一定的课堂管理还是很有必要的。一方面，教师可以在班级中树立一些表现好的同学当做榜样，并及时给予他们鼓励，这样有利于其他学生向榜样学习，促进共同进步。另一方面，教师可以对表现不好的学生进行适当的惩罚，但这个惩罚并不能是体罚或者侮辱学生人格的谩骂，而应该在保护学生自尊心不受伤害的前提下让学生明白自己的行为存在不合适的地方，并有信心积極改正。小学正是学生世界观、人生观与学习兴趣发展的关键时期，教师引导的作用不可小觑，要保证学生从内心认识到自己的问题，主动自觉改正，而不能产生逆反心理。

（二）全方位丰富游戏教学资源

教师方面要创新教学理念。针对英语游戏教学，教师在关注前人经验的同时，更应该结合班级学生的情况，大胆的创新，积极实践，摸索出新的游戏方式或教学过程，遵循游戏教学的创新性原则，为小学英语游戏教学注入更多新鲜血液。理念指导实践，的进行，教师在更新理念后，才能更好地引领学生发展，开发学生的创新思维，培养学生的创新能力。学生通过创新思维的开发与创新能力的培养，可以渐渐地在自己原有的知识结构基础上形成新的认知体系。这种体系形成会对学生的学习产生重大的影响。

（三）提高游戏设计的科学性

俗话说，“严师出高徒”，只有知识渊博，勤于思考的老师，才能在教学过程中随时反思、进步，进而培养出优秀的学生。因此，首先应该全面提高教师的素质，增强教师对于知识和方法的积累，这样才能设计出科学性高的游戏，推进英语游戏教学的发展。

教师要增强对于知识的积累。前苏联著名教育学家苏霍姆林斯基曾说：“一个无任何特色的教师，他教育的学生不会有任何特色。”只有教师自身有了丰富的积累，才能保证游戏教学顺利、高效地完成。英语教师应时刻充实自己的专业知识，给学生作出更加正确的示范。在小学英语游戏教学中，教师充当着英语游戏的引导者、促进者和组织者，教师有了扎实的语言基本功，才能在合理地选择游戏后，对实际操作过程作出正确的讲解、调整。教师要时刻做好“巨人的肩膀”这一角色，学生才能通过教师更好地掌握游戏的内涵，理解游戏的意义。

参考文献：

[1] 秦敏.游戏在小学英语课堂中的应用探析.（四川职业技术学院）学位论文.2013年

[2] 项莉，洪磊.新课标农村小学英语教学模式可行性研究.吉林广播电视大学学报，2010年4月18日（第二版）

[3] 王美琴.简论小学英语游戏教学法.广西.广西教育出版社.2012

[4] 中华人民共和国国家教育部.小学英语课程标准[S].北京.人民教育出版社，2011.

[5] 胡叔异.小学英语游戏教学[M].北京.商务印书馆，1932：33

作者简介：张雨薇（1994—），女，蒙古族，内蒙古呼和浩特市人，教育硕士，单位：陕西师范大学外国语学院学科教学（英语）专业，研究方向：英语学科教学。