课堂观察在机电专业“理实一体化”教学模式下的应用

夏洁

摘 要：课堂观察在基础教育领域已经应用的较为普遍，但在职业教育领域尤其是专业课教学中的应用还在进一步探索中。本文初步探讨了在职业教育机电专业“理实一体化”教学中如何设计应用课堂观察量表，通过实践初步解决了观察维度、观察点、观察任务和观察方法这四个方面的问题。

关键词：课堂观察 观察量表 理实一体化教学

课堂观察是记录课堂教学中师生在教学全过程中的活动，并对整个课堂的的运行状况加以分析和研究，包括观察师生表现、情感、态度，听取师生在教学活动中交流发言和由此反映出的思维状况、教师的教学意图与学生的内心感受等手段，辅助以科学的理论作指导，总结与提炼执教者的教学经验与特色，分析教师和学生的存在问题与不足，并提出改进措施与意见。课堂观察虽然涵括了听课、评课，但是已经赋予了听课、评课新的含义与量化的研究方法。将它应用到机电专业理实一体化专业课中可以指导专业课教师多研究行业的先进技术和企业所需并更好的与课堂教学相结合。从而很好的提高教师教师教学能力和学生课堂学习效率，提升职业学校人才培养质量。

一、课堂观察在机电专业“理实一体化”教学中应用的必要性

“理实一体化”教学模式是机电专业职业教育普遍应用的教学模式，它将理论学习与实际训练紧密结合起来，一般以项目为主线，引导学生进行理论知识的学习及技能练习。注重培养学生动手能力，构建全程素质和技能培养构架，大大提高教学质量。该模式打破以往理论课与实训课之间的界限，加速学生技能的形成速度，是一种符合教学规律的先进教学方法。该教学模式的优点是能激发学生的学习兴趣、提高专业课的教学质量，从而大大提高学生的专业技能和职业能力。该教学模式的缺点是对教师的业务水平，师生的配合度，教学目标、项目内容、教学过程是否合理明确及学校的硬件设备设施等的要求较高。所以急需课堂观察来推动专业课“理实一体化”教学，原因如下：

1.课堂观察可以根据教师课堂教学的步骤和环节，明确如下问题，如教学重难点、教学步骤、教学内容、教学过程是否合理，教学方法是否得当，教学目标是否明确具体，教学效果是否明显、教态是否自然大方，教学语言是否精炼流畅等，从而更好的指导专业课教师经过长期教学实践的探索，在符合教学目的和教学规范的前提下，提升个人驾驭教学的能力，形成自己的教学特色。

2.課堂观察为教师研究课堂提供了一个思考的过程。通过课堂量表的设计应用， 让教师有比较深入地思考。从师生的双边活动、教学的动态过程到教学理念与教学行为等进行全面的观察诊断，从而指导教研组和专业课教师有可以量化的标准及教学反思的方向。

3.教学行为不仅是一种知识的传授，而且是教师整个人思想的参与和贯穿。尤其是职业教育的专业课程教学必须要与企业结合，辅助以现代化的思想、观念、价值来统摄课堂。课堂观察的应用可以使职业教育的专业课教学更好的落实产教融合的各项细节内容。从而使专业教学更加规范化、合理化、科学化、实用化。

二、机电专业“理实一体化”教学模式的课堂观察维度设计

将课堂观察模式应用到机电专业理实一体化教学，要经过课前量表设计及讨论、课上应用及课后评价总结等环节。课堂观察前观察者必须做到对机电“理实一体化”教学有一个清晰的认识，对机电行业企业的工作岗位要求有充分了解。经过实践探索把专业课“理实一体化”课堂观察量表的项目定位为三大块： 教学策略、教学环节、实施过程及评议意见（ 目标落实情况） 及建议。初步解决了观察维度、观察点、观察任务和观察方法这四个方面的问题。把对学生学习情况的关注就是评议教学过程的实施是否有效作为观察思考分析的重点。

通过实践确定课堂观察量表部分内容如表1：

课堂观察还可以根据教师专业课程教学的步骤和环节，在课前讨论和课后会议多提出一些有建设的问题，包括与企业的结合度、校企合作确立的教学目标和教学重难点是否合理明确、教学步骤是否合理，教学方法是否得当，学生分组是否合理、学生动手是否积极、最后结果能否完成、学生能否自主扩展设计、教师的评价总结是否合理等进一步设计完善观察量表，并制定相应的分值，在课后会议中多多讨论。从而指导教师从课程教什么，教师怎么教，学生怎么学，教或学得怎么样等四个方面多下功夫琢磨研究并设计相关的细分观察量表，逐步提高专业课教师的“理实一体化“教学能力。满足新形势下全面提高职业教育人才培养质量的目标。