小绘本，大创意

摘 要：在幼儿美术活动中，绘本中的形象、色彩、构图对幼儿有着良好的启发作用，尤其有助于提高幼儿审美力和艺术创造力。本文首先分析了绘本在幼儿美创意美术活动中的应用价值，并结合幼儿美术活动实践提出了绘本在幼儿美创意美术活动中的应用方法，旨在为提高幼儿美术活动能效、培养幼儿良好的美术素养提供一些有益的理论参考。

关键词：幼儿美术 绘本 创意 应用实践

绘本图文并茂，内容有趣多彩、画面生动活泼，是深受幼儿喜爱的一种阅读形式。同时由于绘本中蕴藏着丰富的美术元素，因此在幼儿美术教学中绘本也有着不可忽视的作用。通过绘本引导有利于激发幼儿的想象力和创造力，通过临摹参照则能够提高幼儿的绘画技能。在幼儿美术教育要融合创意才能发挥其能效，因此，将绘本引入幼儿美术活动中具有良好的实践意义和创新价值。[1]

一、绘本在幼儿美创意美术活动中的应用价值

1.促进幼儿多元智能均衡发展

随着幼儿教育改革的不断深入，幼儿多元智能的发展备受重视。在幼儿美术教学中，绘本能够构建起幼儿认知与美术创造之间的桥梁，使幼儿成为文字与会面的体验者。幼儿阶段以感性思维和形象思维为主，而绘本恰好具备以上特点，通过图文的生动结合弥补幼儿的认知和理解缺陷，从而使幼儿更深入、更全面的理解知识内容，将抽象的美术技能变得具象化、生动化、趣味化。[2]

2.激发幼儿的想象力和创造力

绘本中有完整的故事情节和生动有趣的画面，幼儿通过绘本能够对自己的生活经验和认知理念进行加工，从而对故事情节进行拓展、想象、编排等，这些都会增强幼儿想象力和创造力。而且绘本中的美术元素丰富而多元，既有卡通画也有剪纸画，既有树叶拼贴画也有铅笔线条画，这些美术元素本身就有利于拓展幼儿的美术视野，对美术材料和美术素材的应用更加多样化，进而培养幼儿美术创意能力。[3]

3.提升幼儿的绘画技巧

美术创作的本质在于情感的表达，幼儿以绘画的形式表达自己对世界的认识和内心的情感，而绘本则承载着幼儿的情感变化，并引导幼儿认识到这些不同的情感如何通过绘画的形式表现出来，这样的认知过程能够在潜移默化中提高幼儿的绘画技巧，认识不同的绘画风格，而且在模仿和学习的过程中，能够激发幼儿更多的创意灵感，促进幼儿绘画技巧的提高。[4]

二、绘本在幼儿美创意美术活动中的应用实践

1.根据绘本表现出来的美感，重组幼儿的经验

美术是幼儿探索世界的重要方式，幼儿会通过美术语言表达自己的情感和认知。3-6岁是幼儿感知形象的开端，因此教师要结合幼儿的年龄特点和兴趣爱好，为幼儿提供更適宜的绘本。在绘本的引导下，幼儿能够对色彩、线条、构图等基础美术概念有所了解，提高幼儿的美术感知能力。在绘本当中有形形色色的美术元素，教师可以从美感角度探索绘本与美术教学的切合点，从而实现幼儿认知经验的有效重组或整合。

例如以绘本《小蜗牛的家》为主题的美术活动，教师通过绘本讲解使幼儿了解蜗牛的形态、生活习惯、特点特征等，在绘本引导下幼儿能够更仔细的观察蜗牛的细部特征，知道小蜗牛住在蜗壳里，那里就是它的家。在幼儿认识到这些后，教师可以将重点放在蜗壳色彩的选择和搭配上，并对幼儿进行适当引导，譬如：“你想给小蜗牛一个什么颜色的家？你喜欢哪个颜色？小蜗牛的家可以用哪些颜色来画？”这样的引导能够进一步激发幼儿的想象力，在续编情节的过程中幼儿将获得更完善的绘画体验。

2.根据绘本表现出来的情感，细化教育目标

以绘本为载体引导幼儿认识其中的绘画方法和艺术规律，需要教师定位鲜明的美术教学目标，加深幼儿对绘本的认知印象。教师需要发掘绘本中的新鲜元素，以此吸引幼儿的关注力，鼓励幼儿进行观察思考，并表达对绘本内容的认识和理解。同时，教师还需要结合幼儿认知特点和理解能力，在教学目标上进行优化调整，实现美术教学目标的细化分解，降低幼儿实践难度。教师在教学当中要关注幼儿的个体差异，着力做到因材施教。比如有些幼儿具有良好的空间感，因此能够更快的掌握各种绘画技巧；有些幼儿则具备出色的观察力，往往能够在绘画中突出细节；有些幼儿沟通能力较强，能够以生动的语言对自己的绘画作品进行诠释，并且能够和教师、同伴进行交流。幼儿个性特点、能力不同，因此在美术教学中的切入点、着力点也有很大差异，这就需要教师对幼儿发展水平进行全面观察了解，制定差异化的教学目标，使不同美术能力的幼儿均可获得有效发展。[5]

例如在绘本《快乐的婚礼》中，讲述了小猪为了参加婚礼精心打扮、一起拍照片的故事。教师可以将大家一起拍照时的喜悦心情作为切入点，引导幼儿体会其中的快乐和期待，并鼓励幼儿对小猪快乐的心情进行拓展想象，并用手中的笔将其描绘出来。例如小猪开心的时候会有什么的动作、什么样表情？在教师的引导下，幼儿纷纷画出了小猪做出剪刀手、跳舞、仰头大笑、比心的样子，通过线条与色彩的组合形成了新的故事形态。在幼儿绘画的过程中，教师可以进行启发式引导，如“小猪圆圆的身体像个皮球，大大的耳朵就像两把大蒲扇，圆圆的鼻头有大大的鼻孔，这些特点小朋友们都注意到了吗？”在教师的启发引导下，幼儿从无意识的涂抹逐渐变为精心的描绘，在线条、色彩、造型方面不断完善，绘画质量明显提高，而且绘画过程中的创意色彩更加浓厚。由此可见，美术活动的开展需要教师从绘本中发掘个性化内容，通过有针对性的引导逐步提高幼儿的美术创作能力。

3.根据绘本表现出来的通感，发挥幼儿的想象力

通感属于常规认知心理的一种，是不同感官协调作用的结果。通感具有直觉性和特定反应性特点，例如通过不同的色彩感受到不同的“温度”，暖色系如红色、黄色，给人的感觉是温暖的，而冷色系如黑色、蓝色，则能够使人感到冷清。这样的认知在幼儿阶段更加明显，因为幼儿更侧重于感性思维。幼儿通感的形成与其认知能力、生活经验有之间关系，而绘本则是幼儿储备生活经验、认识外部环境的重要途径。幼儿在绘本阅读中会产生通感，这种感觉体现在美术教学中，则是幼儿想象力与创造力的发挥。

例如在以绘本《小脚丫》为主题的美术活动中，小脚丫在不同的情境下能够变成不同的象征事物，如小动物、小船、海岛、玩具等，丰富的创意变化往往能够吸引幼儿的高度关注，在教师引导幼儿认识到小脚丫的特点和变化规律后，就可以鼓励幼儿展开想象，将其融入到不同情境中变化成不同的事物。在幼儿掌握其中的规律的之后，教师可以将小脚丫换成小手指，以提高幼儿实践的可行性，将小手印变成组合成不同的艺术形象，如树枝、花朵、小饼干、交通标志等，这些创意性的活动往往能够成为激发幼儿想象力的源泉。

结语

“赤橙黄绿青蓝紫，小小绘本有乾坤”。在幼儿创意美术活动中，绘本蕴藏着重要的应用价值。绘本不仅仅是单纯的图画书，而且还能够激发幼儿的想象力和创造力，成为美术教学的好素材。在素质教育不断深入的今天，幼儿美术与绘本相融合有利于实现教学资源的有效整合，激发幼儿的想象力和创造力，促进幼儿绘画技能的提高，同时也有利于幼儿美术教学的深度优化。小绘本激发大创意，以促进幼儿全面发展。

参考文献

[1]陆伟红.借助绘本创设情境开展幼儿园美术活动[J].科学大众（科学教育）.2016（11）

[2]周晓慧.学前儿童绘画创作中存在的问题及对策[J].辽宁教育行政学院学报.2018（01）

[3]黄多芬.探析绘本在幼儿美术教学中的尝试[J].美术教育研究.2014（02）

[4]沈晓洁.乘“童心绘本”之舟享“美术创作”之乐——DIY“童心绘本”的实践探索[J].新课程（上）.2017（12）

[5]严戈.儿童绘本阅读在农村幼儿美术教育中的问题及对策分析[J].美与时代（中）.2017（12）

作者简介

苏笑平（1985.08.05）女 汉 籍贯（精确到市）：广东省广州市，本科，研究方向：行政管理。