浅析情感过滤与二语习得

温雯

摘 要：情感因素是二语习得中的重要因素之一。情感因素既是动力，也有可能成为阻力，情感因素是影响外语教学质量水平的重要因素。本文以“情感过滤”假说为基础，分析了影响学习者的情感因素，帮助学习者利用和控制好情感因素，取得更好的学习效果。

关键词：情感过滤 情感因素 二语习得

中图分类号：H319 文献标识码：A 文章编号：1672-1578（2018）10-0033-01

1 情感过滤假说

对于情感因素怎样影响外语学习，Dulay和Burt曾提出“社会情感过滤”的概念加以解释。Krashen将语言教学和情感因素结合起来，发展为“情感过滤”假说。该理论把动机、自信、焦虑等对语言输入有影响的因素定义为“情感过滤”，并把这些情感因素形象地称为可调节的过滤器，语言输入顺利通过过滤器才能转化为语言學习能力。当过滤器比较高，语言输入将被阻塞，无法为大脑吸引，语言的学习过程难以完成。当过滤器比较低时，会出现了积极的情感因素，语言输入顺利进入大脑，学习者能较好地完成学习过程。

2 影响二语习得的情感因素

研究表明，情感总是伴随着认知过程，对人的认知行为起着积极或消极的作用。

2.1 学习动机

学习动机指学习者意愿和动力的强弱。在外语学习过程中，明确和强烈的学习动机对学习有明显的促进作用。有的外语学习者对外语学习兴趣不高，缺乏认识，认为学习主要是为了应付考试，是一种负担，学习动机不端正，学习动力不够，导致学习过程中较高的情感过滤，因此学习效果不明显。如果学习者能端正学习态度，明确学习目标，具有强烈的学习动机，就能体会到外语学习的乐趣，进而提高学习效率和效果。

2.2 语言焦虑

语言焦虑是很多外语初学者在语言学习过程中常见的一种心理状态。适当的焦虑能够让学习者认识到学习中的困难，激起挑战的激情，能较好地完成新的学习任务，但过度焦虑会影响第二语言的学习，降低学习效率。

2.3 学习态度

学习者的态度对外语学习有直接的影响。态度中最为关键的则是学习者的意志。意志坚强的学生遇到困难不会轻易放弃，能以坚强的毅力克服学习中的困难。意志薄弱的学生在困难面前会裹足不前，容易放弃。

2.4 自信心

影响二语习得的最后一个感情因素就是自信心。自信心强的学生由于学习动机明确，对学习外语的能力有信心，语言焦虑低，善于抓住与外界直接进行外语交流的语言学习机会，能够迅速提高外语水平，获得较好的学习效率。缺乏自信的学生容易出现语言焦虑，部分学生由于对自己学习外语的能力不自信，逐渐丧失了学习的兴趣。

3 情感过滤对二语习得的启示

3.1 融洽师生关系，发挥好教师对情感因素的重要作用

教师的情绪状态对学生有很大影响，如果教师在外语教学中与学生关系融洽，学生就会在外语学习中感到轻松，对学习兴趣浓厚，因此，教师要调整好自己的情绪。加强与学生的沟通交流，建立融洽的师生关系，使课堂具有融洽、亲切、充满温暖的氛围。

3.2 树立正确的学习动机，增强语言学习的动力

学习动机不同，学习效果也大不一样。老师在教学中除了设立奖惩来激发学生的外在动机外，更重要的激发学生的内在动机。在外语教学中，教师应帮助学生端正学习动机，分层次为学生设置不同的学习目标。利用游戏、谜语、卡通卡、音乐、笑话或者情景再现等方式激发学生外语学习的积极性，提高外语学习水平。

3.3 营造轻松和谐氛围，缓解学生的语言焦虑

创造轻松程度的课堂氛围，能够缓解学生的紧张和焦虑情绪，化消极情感因素为积极情感因素，使学生能积极参与到课堂活动之中。教师应鼓励学生大胆讲外语，对一时无法回答问题的学生要采用启发法，逐步引导，并对其回答问题的勇气予以肯定。教师要对表现出语言焦虑的学生给予重点关注，对于他们的点滴进步都要及时肯定和表扬，逐步增强对自身的自信心。

3.4 端正学习态度，培养学生学习外语的兴趣

学习态度是影响二语习得的关键因素。如果学生对外语学习持有积极的态度，则可激发学习兴趣，提高学习效率。反之，就会对外语的学习产生反感，造成较强的情感过滤，对外语学习丧失兴趣。教师还可创设有趣的外语教学情景，将学生带入到情景中，消除其焦虑感，激发学生学习和运用外语的兴趣。

3.5 尊重个体差异，培养学生的自信心

外语教师在教学过程中应根据每个学生的特点，采取不同的方法，利用好每个学生的优点，挖掘自身潜力，培养好学生的自信心，对于发言积极，自信心较强的学生，可以给他们提供较多的表现机会，对于缺乏自信心的学生，也要给予其表现机会，多鼓励，让其多尝试，对学生的错误宽容并帮助其纠正，帮助其缓解紧张情绪并增强自信心。

4 结语

如上所述，情感过滤是影响外语学习的一个重要因素。因此，教师在外语教学中应尽量帮助学生降低情感过滤，帮助学习者以最佳的精神状态去学习语言，才能取得较好的学习效果。

参考文献：

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