诵读国学经典在小学语文教学中的实践

季丽娟

【摘 要】国学经典是我国传统文化，是祖先们在实践中总结出来留给我们的珍贵遗产。小学生诵读国学经典，可以提高学生的国学涵养，还可以提高学生语文水平。在进行诵读国学经典教学时，教师要针对学生的学习特点，运用多种教学方法，提高学习诵读国学经典水平。

【关键词】诵读 国学经典 小学语文

国学经典作为中华民族千年文化的瑰宝，是我国非物质文化遗产，将其融入到小学语文课堂中有利于弘扬中华优秀文化。小学教育阶段是教育的起步，是学生接受知识最佳的时候，加强国学经典诵读对小学生的语言能力也是一种极大的提高，从小培养学生的文化素养，提高学生的道德水平，为今后的学习生涯奠定文化基础。

一、诵读国学，提高国学经典的影响力

国学经典不是随意就能在教学中开展的，而是要结合小学语文教材的特点，让学生在国学诵读中感受中华民族语言的精美，深入了解中华文化的精髓。国学经典不是一两天就能学习和掌握的，而是要由浅到深、反复循环的诵读过程，慢慢积累，加上小学生的智力发育的还不算健全，所以学习的内容要由简单到复杂，结合学生自身特点，尽可能利用语文课堂将复杂的国学转化为故事，促进学生的理解。对于小学语文课中，合理安排国学的课时，一周穿插两三节国学课，既能够丰富学生的语文学习内容，适当的课时还不使学生对国学产生厌烦。国学经典不像语文教材中的白话文一样通俗易懂，读起来接近于口语，而是通过反复诵读，才能领悟国学中的文化内涵和所表达的中心思想，这正好印证了一句古话“书读百遍，其义自见”。

例如：学生的学习习惯是从小养成，苏教版小学语文内容《三字经》中“玉不琢，不成器。人不學，不知义”通过对玉的描述来教导人，玉如果不打磨精雕，不会成为上等器物，而人如果不学习，就不懂得礼仪。《古今贤文》中“人心齐泰山移；独脚难行，孤掌难鸣；三个臭皮匠胜过一个诸葛亮；一花独放不是春，万紫千红春满园”等都是要教育学生要有团结精神，只要大家劲往一处使，心往一起聚，就能发挥无穷的力量。国学教育人的生活习惯，生活处处显示着国学的文化。

由上述案例说明通过国学经典的诵读，能够提高学生的阅读能力和语言组织能力，让学生从小耳濡目染民族文化的强大，推动国学经典的开展。

二、取其精华，符合当今时代发展特色

小学语文国学经典的学习不是盲目的全部实践于课堂中，而是要有选择地进行诵读学习，什么东西都有两面性，国学经典也一样，在当今21世纪的时代发展中，对于国学经典中的内容不能全盘否定，也不能全盘接受，小学阶段的学生还没有形成良好的学习习惯，没有掌握科学的学习技巧，对于事物还不能正确区分好坏，教师在教学选择上要扮演好引导作用，取其精华，诵读内容尽量符合社会发展特色，结合当前的时事热点，这样既能让学生学到国学的精髓，还能便于学生的理解。

例如：苏教版小学语文教材《古今贤文》中“三百六十行，行行出状元”，这个主要中心思想是为了劝学，让学生好好学习，以后才能行走于各行业，而现在的学生却将其理解为，不一定只有学习才是无疑的出路，世界行业千千万，在其它方面也会成功。所以教师的引导作用不可忽视。虽然传统美德教育我们做人要心存善良，要崇尚仁爱。但是《农夫与蛇》的故事，反映了好心没好报，从这个故事告诫学生看待事物要从两方面入手，害人之心不可有，防人之心不可无。每逢教师节可以开展与老师有关的国学经典诵读，“一日为师终身为父”“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干”等，让学生透过经典的学习，了解其真实含义。

由上述案例可见，在国学经典教学中，教学内容要符合时代的特点，结合实际发生的时事，才能便于学生理解知识的内涵，才能使国学经典在小学教学中继续实践。

三、情境教学，营造国学经典文化氛围

国学经典的学习与学生日常的口语化学习不同，国学文化精炼，但富含丰富的文化内涵，在小学教学中融入国学经典最终目的是为了从小培养学生的优秀品质，并将这些传统美德实践与生活中。古学经典诵读起来带有一定的节奏感，借助小学生模仿能力强的特点，教师在带领学生诵读国学经典的时候要声情并茂，适当地加以肢体动作，提高学生学习的兴趣，兴趣是学生学习的重要动机。教师在带领学生诵读经典国学之前，可以采用多种方式的情境导入，如故事的形式、游戏的形式、多媒体教学形式等，这种教学形式既能够激发学生诵读国学的积极性和主动性，还能营造国学经典的文化氛围，提高课堂的学习效率，促进国学经典的深入学习。

例如：苏教版教材中《三字经》“人之初，性本善，性相近，习相远”，教导学生待人真诚善良；《弟子规》中“父母命，行勿懒；父母教，须敬听”，教育我们要尊敬、孝敬父母。这些国学内容都读起来有韵味，朗朗上口。在熟读这些后老师可以组织学生以开火车的游戏形式，一人一句并且每个人都要说明其中所表达的中华美德，作为学生我们应该怎么做等，或者划分小组诵读，比赛哪个小组读得铿锵有力还附带感情。

由上述例子可见，采用多样化的国学经典诵读方式，既能够增强学生对国学经典的熟练度，还能营造经典文化的氛围，在耳濡目染中加深古文化的认知。

综上所述，诵读国学经典在小学语文教学中的实践之举是教育的正确选择，教师引导学生反复诵读国学经典，有选择地展开教学活动，取其精华，采用多种形式的教学方式，让学生感悟国学优秀文化魅力，促进国学经典文化的继续发扬。

【参考文献】

【1】王维友.小学语文教学中诵读国学经典的原则与方法【J】.中华少年，2016（22）

【2】王太容.如何在小学语文教学中诵读国学经典【J】.新课程导学，2015（01）