专业认证理念与制药工程专业培养方案的优化

陈震 董建 葛燕青 曹晓群

[摘 要]工程专业认证是提高人才培养质量的重要途径。泰山医学院结合制药工程专业认证的核心理念和本校制药工程专业的现状，推行学分制改革，完善教学大纲，加强实践教学，推广新型教学模式，改进了制药工程专业的培养方案和完善了课程教育体系。

[关键词]制药工程；专业认证；培养方案

[中图分类号] G64 [文献标识码] A [文章编号] 2095-3437（2018）10-0207-03

制药工程是现代医药的支柱产业，也是21世纪重点发展的战略产业，具有高投入、高收益、高产出等特点，属知识密集型、专业化程度高的特殊产业。制药工程专业也是我国目前培养规模较大的一类工科专业，目前全国办学点有278个，2016年招生人数1.32万人，在校生约5万人，但是办学点的学科背景各有不同，学生培养的质量也参差不齐。如何满足制药产业对制药工程专业技术人才的需求，培养出具有竞争优势的制药专业人才，是制藥工程专业办学的中心问题[1][2]。

为了使我国工程教育质量标准实现国际实质等效，工程教育质量保障体系得到国际认可，工程教育质量达到国际标准，在2016年6月马来西亚吉隆坡举行的国际工程联盟大会上，我国工程教育正式加入《华盛顿协议》。加入这一协议后签约国经过认证的专业培养的毕业生获得的能力是等效的，签约国之间互相承认经过认证的专业颁发的毕业生学历。这一协议的签署使得制药工程等工程学科的专业认证在人才培养上具有了特殊的重要性[3][4][5][6]。

人才培养方案是组织教学活动的基本依据。制订好本科专业人才培养方案，是适应经济社会发展需求特别是产业优化升级对人才培养的要求，创新人才培养方式，增强学生的社会责任感、创新精神和实践能力的一项基础性工作。2016年山东省教育厅要求各省属本科高校进一步深化教育教学改革，创新人才培养模式，提高人才培养质量，做好专业人才培养方案的修订。在这一背景下泰山医学院根据工程教育认证的理念和山东省教育厅的文件精神进行了制药工程专业人才培养方案的修订。

一、制药工程专业认证的基本要求

华东理工大学乐清华教授认为工程教育认证标准核心理念主要有三点：1.以学生为中心的教育理念；2.“产出导向”的教育体系；3.“持续改进”的质量观。换言之，工程教育认证的核心内涵就是建构“产出导向”的人才培养体系，并持续改进之。由于国际工程教育认证标准起点高，大多数学校办学条件不易达到。目前我国只有12个办学点通过国际工程教育认证，为了提高制药工程专业的教学质量，2016年12月教育部药学类高等学校教学指导委员会修订了《全国高校制药工程本科专业认证标准》。这一认证标准涉及7个一级指标下的19个二级指标和52个观察点，其中，7个一级指标与国际工程教育认证通用标准一致，但顺序有差异[7][8]。

由教育部药学类本科专业教学指导委员会制药工程专业协作组根据教育部有关文件精神和《制药工程专业教学质量国家标准》，参考《药学类专业认证标准》和《工程教育专业认证通用标准》，制订了《制药工程专业认证标准》，这一标准由全国药学类本科专业认证专家委员会审定通过。合肥工业大学姚日生教授认为专业认证要重点查验确认五个度：办学定位和人才培养目标与社会需求的适应度；教师和学校资源对学校人才培养的保障度；教学质量保障体系运行的有效度；学生和用人单位的满意度；学校人才培养效果（毕业要求）与培养目标的达成度。这一专业认证的流程是：学校提交专业认证申请，专家审查并审议表决，学校进行预评估提交自评报告，专家评审回复意见，现场考察，审议表决，发布认证报告。这一专业认证的开展可以大力推动学校加强专业建设，提高专业教学水平[9]。

二、我校制药工程专业现状与存在问题

泰山医学院于2000年招收第一届三年制制药工程专业专科学生。2003年通过了增设制药工程本科专业的论证，开始招收制药工程本科生，学制4年，授予工学学士学位。在刚设立制药工程本科专业时，这一专业由泰山医学院药学院管理，专业基础课程有机化学、分析化学等由泰山医学院化工学院开设，专业课程中的药物化学、药物分析等药学相关课程由泰山医学院药学院开设，专业课程中的化工原理、工程制图与CAD等化工类课程由泰山医学院化工学院开设。制药工程本科专业和化学工程与工艺本科专业同属于教育部本科专业目录中的化工与制药类，但在药学院的管理下，开设的课程中“药味”过浓，化学和工程方面相对不足。为此在2016年，泰山医学院将制药工程本科专业交由化工学院管理，并根据山东省教育厅的要求重新制订培养方案。

三、制药工程培养方案的修订与课程体系的改革

在工程教育专业认证的理念指导下，结合山东省教育厅进一步深化教育教学改革的要求，我校制药工程专业2017年进行了培养方案的修订和课程体系改革。

（一）扩大学生自主权利，推行学分制改革

《国家教育事业发展“十三五”规划》要求：探索建立适应弹性学习、学分制和主辅修制的教学管理制度，逐步扩大学生自主选择专业、课程和教师的权利。推行以学生为中心的启发式、合作式、参与式和研讨式学习方式，加强个性化培养。这一要求和工程教育认证标准核心理念中的第一条以学生为中心的教育理念不谋而合。山东省是全国第一个在全省范围内全面推行完全学分制的试点省。我校2017级新生将全面推行学分制。这一改革实行弹性学制，制药工程本科专业的修业年限为3～6年，允许学生在弹性修业年限之内提前毕业或延期毕业，并实行间修制，学生可以在上学期间休学创业。学生在学业导师指导下自主选择课程，允许学生跨专业、年级、学院任意选课，学生自主选择课程进度，允许早修、晚修、多修、少修，学生还可以自主选择教师。学生自主权利的提升有利于提高学生学习的积极性，有利于提高学生的创新创业意识，有利于“产出导向”的教育体系的建立。

（二）调整课程体系，完善教学大纲

为進行培养方案的修订，山东省教育厅颁发鲁教高函〔2016〕16号文件《关于做好本科专业人才培养方案编制工作的通知》。通知明确要求：各高校要以社会需求和学生终身发展需要为导向，依据教育部颁布的本科专业类教学质量国家标准，结合学校办学定位，科学确立各专业人才培养目标与要求，明晰培养的人才类型和服务面向，明确各专业学生在知识、能力、素质等各领域的培养规格。要按照知识、能力、素质结构的内在联系和教育教学规律，构建由通识教育课程、专业基础课程、专业核心课程、专业拓展课程等组成，必修与选修课程、理论与实践课程结构合理，课程之间、课程模块之间有机衔接的课程体系。

在这一要求指导下，我校制药工程专业课程也分为通识教育课程、专业基础课程、专业核心课程、专业拓展课程四个板块。通识教育课程中涵盖了经济管理、科学与技术、身心健康等多个模块的选修课内容，这些选修课都有利于学生的自我成长和职业素养的提升。对专业基础课程我校进行了强化，适当提高了与制药密切相关的有机化学、化工原理等基础课的学时，同时删减某些专业课程的学时，使学生有足够的自主学习的时间。还对创新创业课程进行了强化，开设了行业生产社会调查报告、创新思维训练、创新科研训练等选修课程以培养学生的创新、创业意识和能力。

（三）加强实践教学力度

在这次培养方案的修订中，我校还强化了实践教学。加强了对实验、实习（实训）、课程设计、社会实践、毕业设计（论文）和课外科技活动等实践性教学环节的整体优化和系统设计，引导学生开展自主性实践教学活动。我校增加了实践教学的学时，提高了实践教学的学分要求，实践学分（含实验）比例达到了30%。我校推进实验内容和实验模式的改革和创新，提高综合性、设计性实验比例，增加开放实验、自选实验比例。由于药厂GMP管理的严格要求，学生在一线的某些实习受到了限制，为此学校投入资金购买了先进的仿真软件，开展仿真实习以提高学生的实践经验。我校同时也和多家制药企业进行联系和沟通，增加学生在企业的实习时间和内容。在培养方案的制订中增加了有机化学等基础课程的实验学时，同时还增设了创新科研训练等实践类课程，另外还规定学生通过社会实践、发明创造或参加科技、竞赛，可以申请获取实践创新学分。在培养方案的制订工作中，学院听取了很多企业代表的意见，许多代表都提到现在很多毕业生的实践能力不足，希望能在这一方面有所提升。因而，加强实践教学力度也符合建构“产出导向”的人才培养体系这一工程教育认证的核心内涵[10][11]。

（四）新型教学模式的研究和推广

随着时代的发展，中国的高等教育进入了一个新的时期。研究表明中国的高等教育由大众化（毛入学率超过15%）即将走向普及化（毛入学率超过50%）[12]，同时现代信息技术的发展使高等教育的方式也发生了很大变化。以后进入一般普通本科高校学习的学生不再是学习能力上的精英，学生的基础知识、学习欲望、学习能力等都迥异于目前高校教师就读本科时的大学生，如果还采用传统的教学模式，结果就是有一部分学生完全不能通过考试。普通高等教育的资源已经不再稀缺，学生可以从网络中获取大量的高等教育学习内容。传统的以讲授法为主的课堂教学方式和网络上的名师讲课相比已经不具有多少吸引力。现代信息技术的发展和智能终端的普及使得新时代的大学生处于一个信息过载的状态，这种状态不利于学生集中精力学习传统的课程教学内容，如何改变教学模式引导学生集中精力，发挥主动性？积极利用网络时代的资源进行学习是一项非常值得研究的课题。

为此学校积极进行教学模式的改革，大力推进“混合式教学”、“PBL教学”等新型教学模式，并要求在教学中逐渐增加这些新型教学模式的使用，同时在教学大纲和培养方案中逐步体现。学校还引进清华大学的教学管理系统，组织相关教学培训，并拨出专项经费予以支持。这些新型教学模式往往以问题和案例来引导教学，注重学习中的及时反馈，有利于调动学生的积极性。这项改革完全符合专业认证中以学生为中心的教育理念和“持续改进”的质量观。

四、结语

人才培养方案的制订和人才培养的质量密切相关，我校通过人才培养方案的优化，旨在培养高素质的制药工程专业人才，同时培养方案的制订也瞄准专业认证的标准，渗透专业认证的理念。在培养方案的制订中，本校教师参加了2016年和2017年全国高校制药工程专业教育研讨会和2017年中国药学会制药工程专业年会，在会上听取了多位专家的精彩报告，从专家报告中了解了很多信息，并和专家们进行了多次深入的交流，为我校制药工程培养方案的制订及将来专业认证的申报提供了很多有力的帮助。人才培养方案的优化是一个长期的过程，制订者需要有一个开放的视野和不断学习的精神，只有这样才会在教育中形成“持续改进”的质量观，才能真正培养出优秀的工程人才。

[ 参 考 文 献 ]

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[9] 刘宗亮，孟庆国.基于教学质量国家标准的制药工程专业课程设置及实践能力培养的思考[J].药学教育， 2017（3）：13-17.

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[12] 高书国.新一轮高等教育结构调整特征与对策分析——高等教育普及化时代的战略准备[J].高校教育管理，2017（5）：13-21.

[责任编辑：钟 岚]