多媒体教学在小学语文教学中的应用研究

孙红艳

摘 要：随着我国新课改深入发展，教学手段得以创变，育人理念越发先进，为提高教学质量，营建良好的育才氛围，需要优化教学理念，多媒体教学法作为先进、高效、创新、科学的教学手段，与IT技术相伴而生，一经推出就受到教育界广泛关注，本文通过对多媒体教学在小学语文教学中的应用方略的研究，为全面提高小学语文教学质量提供了依据。

关键词：多媒体教学 小学语文教学 应用

多媒体教学以信息技术为载体，以互联网体系为基础，以图、文、声并茂为基本手段，以教学对象为主体，以教学目标为出发点，经过教学方案設计，合理再现语文知识，引导学生自主学习，与传统教学手段相融合，有效提高教学效率，其应用价值可见一斑。基于此，为使多媒体教学在小学语文教学中得到有效应用，探究其应用价值及方略显得尤为重要。

一、研究多媒体教学在小学语文教学中的应用价值

为引导教师立足新课改背景，转变滞后性教学理念，结合学生学习需求，灵活运用多媒体教学方法，需对该教学方法应用价值进行研究，以期引导教师树立多媒体教学实践观念，为提高小学语文教学质量奠定基础。

首先，应用多媒体教学能提高学生语文学习兴趣。兴趣是培伴学生完成自主学习任务，徜徉在知识海洋中的“伙伴”，在传统教学手段中，学生很难感受到语文学习的兴趣，为此教师可以进行多媒体教学，将语文知识用声音、图片以及视频等形式变现出来，培养学生语文学习兴趣，提高学生语文知识自主学习效率。例如：教师在进行生字教学时，可以借助动画技术将生字与甲骨文打乱，引导学生通过观察、思考、联想，找到可能为一组的甲骨文与生字，丰富生字教学模式，提高学生语文学习兴趣，同时有效培养学生观察、创新、联想等核心素养[1]。

其次，有利于充实语文知识。语文教材编写具有“滞后性”特点，这主要源于语文教材具有普遍性、科学性、实效性，能够满足学生掌握语文知识的切实诉求，却无法满足学生个性化学习需求，为此教师可以采用多媒体教学法，充实语文知识，拓展学生语文知识面，在课堂上灵活渗透互联网教育资源，继而有效提高学生教学质量。

最后，可以有效提升语文教学水准。多媒体教学法具有互动性强、内容丰富、知识生动、教学手段活泼等优势，可与传统教学手段有机结合，培养学生语文自主学习效率，与教师携手打造高效课堂。例如，教师在进行《桂林山水》教学时，可以将文章中出现的生字、生词，用图片的形式展示在电子交互白板上，鼓励学生通过连线等形式，将图片与生字、生词关联在一起，使学生能更为形象、具体且深入的理解语文知识，教师稍作讲解学生便可以掌握相关语文知识，达到提升语文教学水准的目的[2]。

二、研究多媒体教学在小学语文教学中的应用方略

通过对多媒体教学在小学语文教学中的应用价值分析可知，在我国信息技术飞速发展大背景下，教师需积极学习多媒体教学法，明晰该教学方法实践价值，树立教学创变理念，并在教学实践进程中灵活应用该教学方法，使小学语文教学质量得以有效提高。为提高多媒体教学研究质量，教师需秉持以小见大研究原则，以《触摸春天》课堂教学为例，研究多媒体教学在小学语文教学中的应用方略。

1.在课前应用多媒体教学法

良好的课前导入是提高教学质量的前提，为此教师需在引导学生做好课前预习基础上，借助多媒体教学法，用一组图片带领学生走进春季、感受春日，用思想触摸春天，让学生对《触摸春天》教学内容产生期待，同时引导学生思考“假如蒙住双眼要如何感受春天？”，为引出教学内容做铺垫，并展开更为深入的自主学习。为提高学生自主学习效率，教师可以借助“多媒体教学法+任务驱动教学法”，在电子交互白板上提出学生自主学习任务，如概括段落大意、有感情的朗读课文、掌握生字及生词等，指明学生自主学习方向，在多媒体教学法加持下，构建师生交互型高效课堂，培养学生语文学习兴趣，以及自主学习能力，凸显该教学方法的应用价值。

2.在课堂教学中灵活运用多媒体教学法

为使学生深入理解文章的内涵，培养学生热爱生命的思想品格，教师可在教学进程中启动合作学习小组，鼓励学生依据多媒体教学指引，展开学习与互动，如：学生在深入体悟“她走的很流畅，没有一点儿磕磕绊绊”时，可以在组内成员保护下，闭上眼睛在班级内走一圈，感受盲人的世界，并体会周遭的环境，使学生感受到盲童聪慧以及对春天的喜爱之情。借助多媒体教学法引导小组成员自主学习课文，凸显学生教学主体地位，避免学生在灌输式教学法中丧失语文思维活力，调动学生语文学习积极性，丰富语文课堂教学模式，激活学生语文思维，充分体现该教学方法应用必要性[3]。

3.在语文课堂教学结束后应用多媒体教学法

“微课”作为多媒体教学体系中，最为灵活、高效的教学形式之一，能有效拓展语文课堂广度与深度，打破课堂对语文教学实践的禁锢，为提高学生语文素养奠定基础。例如，教师在结束《触摸春天》教学后，可以鼓励学生到郊外、田间地头、课外读物、绘画作品等环境中探寻春日，用语文知识将自身对春日的感受记录下来，并借助“微课”与其他同学、教师分享春日感悟，培养学生热爱自然、关爱环境等核心素养，同时教师可借助多媒体教学法针对学生“春日感悟”进行品评，旨在提高学生写作能力，培养学生观察思考能力等，达到提高教学质量的目的，有的学生以上传小视频，拍摄春日照片等形式，分享其春日感悟，凸显“微课”教学法的实时性、互动性，继而培养学生创新能力，在激活学生语文思维同时，达到提升小学语文教学水准的目的[4]。

结语

综上所述，多媒体教学在小学语文教学中的应用，具有提高学生语文学习兴趣，丰富语文教学内容，提升语文教学水准等价值，小学语文教师需在教学实践中，灵活应用该教学方法，继而有效培养学生语文学习兴趣、自主学习能力、创新、观察思考等核心素养，为此小学语文教师需秉持教学创新的实践理念，积极学习信息技术及先进教学思想，小学院校需积极完善互联网体系，达到提高小学语文教学质量的目的。

参考文献

[1]李亚静.小学语文多媒体教学的实践与思考[J].神州，2018（16）：186.

[2]王艳.多媒体教学在小学语文教学中的应用研究[J].新课程·中旬，2017（12）：117.

[3]王怀龙.多媒体教学在小学语文教学中的应用研究[J].考试周刊，2018（47）：50.

[4]李月丽.论多媒体教学在小学语文教学中的应用[J].速读（下旬），2018（4）：243.