网络教研对促进小学英语教师专业成长的思考

摘 要：当今世界各国的竞争依赖于高素质的人才，而人才的培养靠的是高素质的教育，而教育的成败依赖于高素质的教师。很多地方的教育部门都有教师专业发展网页，中小学网站也都有教师专业发展网页。教师专业发展在这样的背景下应运而生，成为当今社会一个重要的课题。本文就是在这样一个大形势下，以网络教研对促进小学英语教师专业成长的思考展开论述。

关键词：网络教研 英语教师 专业成长

一、网络教研对教师专业发展的促进作用

教师专业发展是教师不断成长、不断接受新知识、提高专业能力的过程。网络教研与教师专业发展的关系是相辅相成、密不可分的，两者是在教师的教学实践中共同发展、共同提高的。一方面，网络教研促进教师专业素质的成长，促使教师由经验型教师成长为专家型教师，促成教师的缄默知识显性化；另一方面教师专业发展对网络教研的反哺作用体现为教师的教育教学研究意识与能力的提升和网络教研实施可能性的增强。[1]

1.网络教研是促进教师专业发展的重要途径

（1）为教师专业发展提供了动力

网络教研强调教师的主体地位和主体作用，认为教师主体性的发挥是顺利推进网络教研的关键。网络教研赋予了教师研究自身实践的权利，他们不再是被研究的对象，不再是研究成果的纯粹消费者，而是研究自身专业实践的主体。主体的参与、分享和决策是教师专业发展的动力和内容。[2]

（2）为教师专业发展夯实了知识基础

实践性知识是教师专业发展的知识基础，它是在经验与反思的基础上形成的。同时，注重网络教学发展，在已有学校资源的基础上建立教师自我专业发展的有效机制，是探索教师专业化之路的新方向。

（3）为教师专业发展创造了条件

网络教研活动是在学校层面开展的、以教师合作为前提的活动。合作是网络教研的标志和灵魂。“合作”也是网络教研得以顺利推进的关键。网络教研不是教师的个体行为，而是在学校层面上进行的学校的整体行为。通过网络教研，将有望打破长期以来的教师孤独的职业形象和封闭的工作状态。这将为教师的专业发展提供巨大的推动力，为教师专业发展创造了条件。

2.网络教研是教师专业发展的抓手

（1）網络教研促进教师专业素质的成长

美国著名学者波斯纳曾经提出教师成长公式：教师成长=经验+反思。这个教师成长公式明确了教师在教育教学实践中教学经验和教学反思的重要性，揭示了教师专业发展的本质。教师通过课堂教学实践，发现一些新问题、新情况，产生一些疑惑，教师以前通过课后与其他教师共同交流和探讨，现有了网络教研，更可以远程地与其它学校、其它地区的教师交流和探讨，不断丰富和完善教学经验，并且不断反思自己教学中的不足和存在的问题，使教师自身的专业水平在潜移默化中得到提升。

（2）网络教研促使教师由经验型教师成长为专家型教师

要成为专家型教师必须要有“想成为专家型教师，我能成为专家型教师”的动机和信心。这是促进教师专业发展的根本动力。如果没有这种强烈的自我意识，就很难想象一个教师能成为一名专家型教师。网络教研是教师专业发展的活动平台，是促进教师专业发展的最有效的途径。在课堂拼搏中学会教学，在不断反思中进步，在教师互助中成长，不断更新教师的教育教学理念，在教学研究中成长，使教师逐渐由经验型教师向专家型教师发展，直至成为学校教学的“专家”。

二、网络教研促进小学英语教师专业发展的几点建议

1.建立有效的激励机制，提供小学英语教师专业发展的内在动力

教师参与网络教研的积极性是网络教研得以顺利进行的前提和保障。小学英语教师是网络教研的主体，教师在专业发展过程中需要源源不断的内在动力。而网络教研是促进教师专业发展的有效途径。只有建立与之相配套的合理的激励机制才能保证网络教研的实效性。学校要成立由校长、教导主任、教研组长组成的管理小组，负责推进协调网络教研工作；要根据实际情况建立较为完善的激励制度和奖励办法，对网络教研优秀的组织和个人予以必要的奖励，并将其纳入教师年度考核范围内。[3]

2.倡导多种形式的专家引领，拓展小学英语教师专业发展的途径

专家引领是小学英语教师专业发展的有效途径。通过专家引领，小学英语教师的教育理念、研究意识、研究能力、理论素养显著提高。专家引领是提升网络教研的质量的捷径。通过专家的理论培训可以快速提升教师的研究意识与理论素养；通过专家对教学的诊脉入手，可以让小学英语教师更能把握教学改革的方向与重点。现场邀请国内外知名的教育专家来校讲学和指导外语教育教学，这需要一定的资金投入，对某些偏远地区的学校来说是很难实现的。那么我们通过网络培训营造共同教研的气氛，激起小学英语教师们的教研热情，来提升小学英语教师的专业发展。

3.进行网络课程开发，促进小学英语教师专业发展

网络课程开发是以学校为基地的一种课程开发策略，是教师专业发展的有效途径。在课程改革的探索实践过程中，学校通过网络教学课程的开发来引领小学英语教师的专业发展。网络英语教学课程开发促进英语教师专业技能和专业知识的发展。在课程开发过程中，学校应该重视一线教师的经验，大胆地将他们实施的优秀教育教学案例经过加工、整理编入教学课程之中，或者组织这些教师参与到新课程的开发工作当中，在总结自己以往经验的基础之上开发出更多鲜活的适合自己学生的课例。

结语

随着新课程改革的实施和不断深入推进，网络教研被提到了一个不可或缺的位置。网络教学研究与教师专业发展是相互渗透、互为促进的关系。开展网络教研是实现小学英语教师专业发展的重要途径，实现教师专业发展是开展网络教研的核心。网络教研也让小学英语教师之间关系更加融洽，让教师在愉快的教研活动中使自己的专业发展进入另一个更深更广的领域。

参考文献

[1]戴水姣.影响小学英语教师专业发展的因素与对策[J].山东师范大学外国语学院学报（基础英语教育），2012，（06）.

[2]王家全，马玉蓉.海南小学英语教师专业以展问题及对策[J].辽宁教育，2013（04）.

[3]姜知宇.走出小学英语网络教研的困境[J].新课程导学，2013（10）.

作者简介

张立莉（1976—），女，民族：汉族，籍贯：重庆开州，学历：大学本科，职称：二级教师，主要研究方向：小学英语。