浅谈小学音乐课中学生聆听习惯的培养

余艳莉

摘 要：音乐课程标准中明确指出：“音乐是一门听觉艺术”，在培养学生音乐感受能力和审美能力的过程中，要引导学生去倾听音乐，逐步养成聆听音乐的良好习惯，积累感受与鉴赏音乐的经验。因此，教师要把发展学生的音乐听觉和培养学生对音乐良好的聆听习惯作为音乐教学的首要任务，从而为学生学习音乐和掌握必要的技能奠定基础。

关键词：创设情境 恰当评价 走进音乐 体验想象

音乐课程标准中明确指出：“音乐是一门听觉艺术”，在培养学生音乐感受能力和审美能力的过程中，要引导学生去倾听音乐，逐步养成聆听音乐的良好习惯，积累感受与鉴赏音乐的经验。音乐教育和教学最主要的课题就是培养、锻炼、提高学生的听觉感知能力”。因此，音乐教学必须立足于聆听，教师要把发展学生的音乐听觉和培养学生对音乐良好的聆听习惯作为音乐教学的首要任务，从而为学生学习音乐和掌握必要的技能奠定基础。那么，在小学音乐课上怎样让孩子养成良好的聆听习惯呢？经过几年的探索和实践，我总结出了以下几点。

一、创设情境，乐于听

音乐能够涵养美的性情，和谐身心，为学生提供审美体验，陶冶情操，启迪智慧，健全人格，它具有抽象性。好奇是小学生的天性，倾听的有效导入是培养学生对音乐的好奇心和探究愿望的前提。在教学中，教师要采取各种方法，诱发学生对新课的兴趣，巧妙地创设一種美的氛围，以美促情，紧紧抓住学生的心，使学生通过听觉来初步感受音乐、享受音乐，吸引学生以积极的心态主动参与到音乐活动中来。实践证明，教师利用手势、语言、互动等教学形式辅助欣赏教学能激发学生在课堂中参与的热情。如《玩具兵进行曲》、《彼得与狼》、《龟兔赛跑》等，教师只要作必要的提示说明，让学生了解作者的意图，便可演绎出一些童话、故事或情景来。儿童在故事诱导下，避免了盲目、虚无的欣赏，从而使学生从中受到教益更多，更形象，对于那些可以故事化情景化的音乐作品，在基本理解的前提下，可以让学生用不同形体动作来表现乐曲的情绪变化。形象丰富的音乐思维，独具个性的创造能力，才是学生自主发展的广阔天地。

二、恰当评价，鼓励听

对于小学生而言，受到老师的表扬是对其学习表示认可的最好的奖励，也是学生学习的动力源。在音乐教学中，老师适当地积极性评价也是调动学生学习积极性的重要因素和培养学生“倾听”意识的有效教学手段。所以教师要善于用激励的语言和动作，对学生加以及时的鼓励和表扬，满足学生的成功心理，改善学生的学习心境。有时一个赞许的眼神、一个肯定的表情、一句标榜话语等，但凡是积极性的表示对于正在倾听的学生来说都是莫大的鼓舞。

三、走进音乐，主动听

学生是音乐课堂的小主人，作为“音乐的小主人”就要能够走进音乐，用自己的表情、舞蹈、律动来感受、表现、创造音乐。教师要有目的地引导学生结合实践活动和音乐欣赏，激发学生主动地参与表现音乐和创作音乐的欲望，使学生在快乐中发挥想像力，从而形成良好的聆听习惯。如：在欣赏《中华人民共和国国歌》时，我问小朋友在升国旗、奏国歌时应怎样做，学生回答：“应该立正，行注目礼”。我又问：“能不能笑”？学生立即回答“不能”。我马上请学生起立听赏国歌，在欣赏的过程中，我发现小朋友的表情都很严肃、很认真。欣赏完后，我又让同学们听了一首歌曲《一对好朋友》，然后我问：“这首歌曲带给你们怎样的情绪”？快乐的。我说：“对，这首歌曲是非常快乐的，那你们应该用怎样的脸部表情来表现歌曲”？学生回答：“微笑着点起头”。不同的歌曲、不同的音乐作品，它表现的音乐风格也是不同的。带着表情去聆听音乐能让学生进一步的去感受音乐的不同情绪，增强学生的情感体验。通过舞蹈、律动来表现音乐是引导学生接受音乐的又一有效方式，可以帮助学生本能的“走进音乐”，让自己成为音乐的一部分，通过积极主动的参与，学生尝到听音乐的甜头，在音乐学习中更加认真了，从而使被动的接受学习转为主动的参与学习。

四、体验想象，快乐听

聆听音乐的过程应该是快乐的！音乐以其特有的美感愉悦本质和富有感染力的音响，唤起小学生的共鸣，激发小学生的情绪，陶冶小学生的情操，音乐是人情感体验的产物，反过来也对人的情绪产生一种刺激，人受到音乐的影响，便会引起情感的波动。比如：多听高尚的音乐，会使人的品格高尚起来；多听铿锵雄壮的音乐，会使人的意志坚定起来；多听清新优美的音乐，会使人的行为美善起来。古今中外许多的政治家和科学家，大多是很喜欢音乐的，有的还颇具音乐才华，如物理学家欧拉发表的音乐新理论超出很多音乐家的理解力；法国启蒙思想家卢梭，曾编著过音乐符号谱及音乐词典；物理学家爱因斯坦，同时又是小提琴演奏家，他曾经说过：“没有早期音乐教育，干什么事我都会一无所成”。音乐作为人类的精神食粮之一，我们需要它，是因为音乐它能够给人带来快乐，使人的精神上产生美感，正如海顿所说：“艺术的真正意义在于使人幸福，使人得到鼓舞和力量”。聆听音乐的同时会有各种多变的生活形象涌现在脑海里，教师要鼓励小学生利用生活经验，搜寻生活记忆中的情绪，展开音乐的想象力，把它用恰当的语言描绘出来。比如：在欣赏腾格尔演唱的歌曲《天堂》时，我让学生静静地闭上眼睛聆听，并且想象着我们的蒙古大草原——悠扬的琴声响起，展现在我们面前的是蓝蓝的天空、飘飘的白云、清清的湖水、绿绿的草地、奔驰的骏马，一望无际的自然风光和无比辽阔的苍茫景象，真是好极了！这时候的同学们完全融入神奇美丽的大草原之中，并且尽情地陶醉着快乐着，享受着这美妙的音乐。

总之，“聆听”习惯的培养，并不是一朝一夕就能够实现的，而是需要教师持之以恒地引导，一点一滴地从各个方面去培养；从活动、课堂和游戏中，指导学生学会倾听，帮助学生养成聆听音乐的良好习惯，提高他们对音乐的感知力和想象力，从而真正懂得如何欣赏艺术。