合作学习在小学语文教学中的应用

魏海霞

摘 要：随着教育水平的不断提高，义务教育作为国家法律规定的，所有适龄儿童必须接受的教育。小学语文作为义务教育阶段的必修课程，理应受到社会的广泛关注。从学习方法来看，合作学习作为现代教育理念下的新型教育方式，在教学效果和学习效率方面有着得天獨厚的优势。本文主要对合作学习在小学语文教学中的应用进行分析，以供广大教育工作者参考和借鉴。

关键词：合作学习 小学语文 应用

新课改的不断推广，使得合作学习教学模式逐渐出现于小学语文课堂教学中，并且已经成为了学生不可或缺的学习方法之一。从笔者实际的教学经验中可以发现，合作学习有利于调动课堂氛围，激发学生的学习热情，同时还能培养学生的合作精神和团队意识，为小学生日后接受高等教育打下了良好的基础，使学生能够在将来的学习中从容的应对。因此，笔者主要就合作学习的相关内容进行分析。[1]

一、合作学习的定义

所谓合作学习，即老师将课堂的主导权下放到学生的一种教学方式，让学生真正成为课堂的主体，从而调动学生学习的积极性和主动性。合作学习模式应用到小学语文教学中还能起到一定的辅助的作用，它不仅仅能为学生营造一个积极主动的学习范围，还能促进老师和学生之间的交流和讨论，有利于开阔学生的思维和视野。比如，在学习教学大纲某个知识点的过程中，学生通过合作学习，主动思考，再通过与其他成员共同协商，得到合理的答案。而老师则是在巡视的过程中，引导学生，纠正他们的一些错误的观点，从而培养学生在合作学习中的应变灵活性，将合作学习的教学效果发挥大最大。[2]

二、合作学习存在的意义

1.激发学生的学习兴趣

爱因斯坦说过兴趣才是学生最好的老师，只有激发了学生的学习兴趣，他们才会主动去学，才能学得更好。合作学习是一种新的教学模式，老师的操作空间也比较大。想要成功激发学生的学习兴趣，老师大可以在合作学习的教学模式中针对学生的兴趣爱好加入一些新颖的课堂形式。比如，加入比赛元素，在学生合作学习语文课本中的某个知识点时，老师通过各个小组解决问题得出答案的快慢来评判优良，这样的良性竞争能极大的提升学生的兴趣和学习的积极性，更好达到老师预期的教学目标。

2.培养学生的协作能力

小学阶段是学生的初级学习阶段，但也是学生社会性发展的关键阶段。小学语文课堂中的合作学习不仅能提升学习效率，更重要的是能帮助学生意识到团结协作的重要性，有利于培养学生的合作技能和团队意识，是使学生将来能够尽快适应社会交际和岗位合作的基础。

三、合作学习在小学语文课堂教学中存在的问题

因为合作学习的推广时间较短，因此在实际的运用过程中还存在部分问题，这些问题极大程度上制约了教学效果的提高，不得不引以重视。

1.形式化过于严重

正因为这种新的教学模式应用到小学语文课堂的时间不长，导致了部分老师没能真正理解到合作学习的内涵和精髓，在课堂上太过注重形式，而忽略了学生的实际情况，不但没有让学生跟上新教学模式的节奏，反而破坏了原有的学习效果。太过于注重形式往往会导致老师在学生分组问题上考虑不足，没有根据学生的实际情况来进行分组，对成绩好的学生来说不会造成太多影响，但是对于成绩较差的学生来说，可能会因为基础知识不好，在合作学习中不敢发言，不但没能更好的学习好语文，反而会让他们丧失自信，进而厌倦语文的学习。所以说，过于形式化而没抓住重点的合作学习教学模式对语文教学是有害无益的。

2.老师没有发挥好引导作用

在合作学习教学模式中，老师的引导作用也是不可忽视的。有的老师不去了解学生之间的差异，以及学生的个性、爱好，导致在安排教学任务或者在提问时没能兼顾到所有学生，这样不仅不能更好地去引导学生，反而还会使某些学生丧失学习的兴趣，得不偿失。

四、合作学习在小学语文教学中的应用

基于上述两个方面的问题，笔者认为可以从以下三个方面来加以针对性解决，以确保合作学习教学模式得以顺利实施，保障小学语文的教学效果。

1.确定合理的教学目标

不论是学校还是老师，都应该首先确定一个明确合理的教学目标。在制定目标的过程中，不仅要对学生的学习成绩进行准确的把握，而且要了解每位学生的实际情况，比如性格、人际关系等，对学生进行因材施教。比如，在安排小组时可以根据成绩分为上中下三个层次，或者依照学生之间的人际关系分组，这样的合作学习效率才会高，学生才会有兴趣去学，学习的积极性提升了，那么学习的效率自然而然就上去了。

2.了解合作学习的实质意义

合作学习作为一种新型教学模式，很多老师不能快速接受或者正确地将其融入课堂，造成过于形式化，也实属情有可原。所有，对于学校来说，应该多开设一些相关的培训课程，让老师理解到合作学习教学模式的实质内涵。并且通过考核等方法来对老师的培训成果进行检验，把培训成果同薪酬、职称评定、教学任务的完成度相挂钩，极大程度激发老师参与学习的积极性，优化老师的专业知识结构，提高老师的教学业务能力。

3.多鼓励、多表扬

在合作学习中，老师应多鼓励、多表扬学生。尤其是当成绩较差的同学在小组发言或者回答老师提问时，老师不能吝啬表扬。每个小学生都是希望得到老师的认可和表扬，所以恰如其分的表扬往往能起到鼓励学生，增加学生自信心的作用。对于成绩好的同学来讲，老师在表扬其取得的成绩时，也需要通过引导和鞭策的方法来让其戒骄戒躁、不断努力。而对于成绩差的学生来说，他们可能会因为自己的基础知识不好，会羞于在小组发言，久而久之甚至造成他们内向，所以老师对他们要以表扬为主，鼓励他们起来发言，起来回答老师的问题，帮助他们增加信心，进而把更多的时间和精力投入于学习中。

结语

合作学习和小学语文教育的有效结合，能够对学生起到一定的作用，通过合作学习能够培养学生的团结合作的能力，更加能激发学生的各种潜力。可以预见，这种新型教学模式无疑是满足教学改革和学生个人发展需求的，因此需要在实际的教学环节加以重视，不断完善合作学习在小学语文教学中的应用。

参考文献

[1]王明姗.合作学习在小学语文教学中的应用策略探究[J].新课程（中），2016（12）.

[2]马丽娜.小学语文合作学习教学策略设计研究[D].东北师范大学，2011.