浅谈如何提高小学生英语口语表达能力

何丽

摘 要：新课程改革的实施，新教材的使用，高效课堂教学模式的广泛应用，给小学英语课堂教学吹进了一缕春风，给小学英语教学注入了一股新鲜的血液。如何提高小学生英语口语表达能力被提上了一个重要议程。

关键词：新课程改革；小学英语教学；口语表达能力；口语教学

中图分类号：G623.3 文献标识码：A 收稿日期：2018-07-02

作者简介：何 丽（1981—），女，湖南省新田县龙泉镇第四完全小学教师，小学高级教师，本科。

高效课堂的春风遍及学校的每一个角落，教学改革的呼声一浪高过一浪，真是“八仙过海，各显神通”。

在小学英语教学中，我们常常听到教师们这样抱怨：“某某学生作业、考试都不错，就是上课不举手，不喜欢发言。”我们也常看到这样的现象：有的学生笔试成绩好，口语却很糟；在交际中，有的学生心里想得不错，一要口头表达，就抓耳扰腮，表达不清；还有的学生自由会话时语言流畅、思维敏捷，可一到正式发言，就吞吞吐吐、结结巴巴等。分析起来，大都是以下原因：学生对口头表达不感兴趣，表达时注意力不集中，学生的个性差异也有很大的影响。怎样才能解决学生口语表达中存在的问题呢？笔者通过以下五个方面进行阐述。

一、激发学生表达兴趣，鼓励学生全体参与

“兴趣是最好的老师。”新课标特别指出，小学阶段英语课程的目标首先是激发学生学习英语的兴趣。要使学生保持学习英语、张口表达的兴趣，就必须帮助学生树立自信。我在口语教学中就一直遵循“再给一次机会”的原则，不能因为某个学生表达吃力或者语无伦次就不理会他，而应该让他知道失败之后的尝试比成功更为重要，他们应该贯穿课堂始终。小学生天真活泼，爱说爱动，但不少学生上课时羞怯、拘谨，他们害怕说得不好，会受到老师的批评和同学的嘲笑。针对学生这一心态，在平时的教学中，我们应注意运用各种方法提高他们说话的积极性和自信心，对积极举手发言的学生，不管他讲得是否正确要都加以肯定。对被点名发言的学生，讲对了则热情表扬，若不讲或讲错了，则启发诱导，千万不能训斥。对那些英语基础比较薄弱的学生，更要给他们一些锻炼的机会，增强他们的参与认识，并及时加以肯定和表扬，哪怕是最微不足道的进步也要为之喝彩。也就是说，要使不同英语水平的学生在这一环节中都可以取得自己的进步，而这恰恰是以后积极参加口语实践活动的动力。教师要善于为每位学生创造说话的机会，给学生一定的时间，让他们先在小组中交流，然后当众独白，让全班学生进行评定，评定的主要方法是让学生把别人讲话的优点讲出来，最后让他向全班同学转述别人说话的内容。这样，班上各个层面的学生都能显示自己的才能，施展自己的才华，都有充分表现自己的舞台。

二、加强听力训练

听是说的前提，我们要鼓励学生多听磁带，进行听力训练时要指导学生掌握一定的口语表达能力的技巧。听力材料要真实，学生所听的内容必须是生活中可能遇到的真实情景，如谈论天气、购物、问路、问时间、打电话、就餐、看病、问候、介绍、告别、约会、谈论家庭成员或学校生活等。只有选用真实的材料，才能让学生更好地进行听力基本训练，从而提高其理解口语的能力。在听力训练的过程中，我们可以让学生边听边模仿朗读，也可以让学生针对听力材料进行口语问答练习。

三、设计口语教学情景

“学习的最好动力是对学习材料的兴趣。”语言教学的一个重要目标就是培养学生的语言技能，而语言技能要通过教师精心设计的活动培养而实现。

（1）教师可以在课前开展free talk、daily talk，让学生联系实际谈自己的兴趣爱好、生活小事、内心感受，或朗读英语诗，唱英语歌，出谜语题，大家开动脑筋，临场发挥，进行有趣的ask and answer，或放一段学生自己的英语录音。talk可以带给学生想说英语、会说英语、说好英语的动力。

（2）教学对话的时候，教师要使自己全身心地进入角色。如果可能，尽量现身说法使学生仿佛置身于实际情景中，从而体会与理解对话的含义，这样能让学生加深印象，帮助记忆，有利于培养其英语思维能力。比如，在与学生对话中介绍自己的时候，教师就不需要借助图片、投影片这些直观教具，只需要向全体学生介绍自己。如：

T：Hello， Im...（教师自己的姓名）。

S：Hello， Im...（学生的姓名）。

接着教师可让学生听录音，弄清Hello， Im...的发音，从而模仿正确的语音语调。

（3）课堂上，教师要尽量使用简单的英语组织教学。无论上下课时师生相互打招呼、问候、道别或是教师发令让学生活动或奖励评估等，都可以用英语。如：Look at the blackboard. Please listen to me. Follow me. Listen and read after the tape.

（4）要坚持每节课都用英语上课，持之以恒，由少到多，由边说英语边译成中文到不说中文学生也能跟着做对时为止。这样做有助于创造英语气氛。此外，我们要多用直观教具、动作、表情、姿势或提示等方式，创造情景，帮助学生通过英语直接理解教学内容的意思，并养成用英语思维的习惯。

（5）提高口语表达能力。实行口语测试是治“哑巴英语”的必要途径。测试反馈不仅能使教师及时掌握学生的学习动态，使学生对学习有一种紧迫感，教师本身也可以找到自己在教学上的不足之处。测试可以通过以下三种形式进行：①录音。让每位学生朗读一个段落或一篇短文，将其一一录音，然后根据他们的发音、语调及流行程度进行评分。②看图问答。教师提供图画，学生A就这幅图在一分钟内向学生B或老师尽可能多地提出问题，学生B或老师回答。以作答的正确率、反应的灵敏程度或问题的多少进行评分。③对话。设置情境让学生用所学的语言组织对话，根据A、B学生的整体表现酌情给分。测试后的分数要作为期末考试的附加分，這样学生对口语学习既有压力，又能感受到学习丰富多彩，增强说英语的动力。学生进行口语交际时，教师要尽量采用激励性语言，让学生有进步的快乐感，当然，教师对学生口语交际中产生的错误应及时给予点拨指导。

四、在校园内

（1）举办口语交流活动或竞赛。我们可通过组织英语晚会开展各种竞赛，如讲英语小故事比赛、英语猜谜活动、唱英文歌曲、朗诵英语小诗歌、表演英语会话或短剧等各种途径进行口语训练。学校要尽可能地为学生创设锻炼的机会与舞台。以比赛的形式，以提高他们的口语为目的，不失为一种有效的方法。

（2）合理利用学校墙报、广播、小电视台等宣传阵地，晨读或中午播放，让学生多听，在不知不觉中汲取，提高学习英语的兴趣，增强信心。

五、在校园外

（1）收看电视中的英语节目。如今，许多电视台都举办了英语节目，有不少是为少儿录制的，这是一个很有利的条件，收看这些节目就是很好的听练机会。

（2）通过英语光碟收看小视频。市场上有许多少儿英语碟片，都是一些儿童喜欢看的动画片、小电影，让学生在自我休闲的同时学到不少的知识。

（3）有条件的学生可以与家人进行英语口语交流，学校教育要与家庭教育结合起来，这样才会起到事半功倍的效果。

环境是不可或缺的，学习英语必须有练习说的机会，这是学好口语的基础。教师在课堂教学之余，还要努力挖掘课后的一大片练习空间。英语教学的过程是一个连续的过程，各个阶段都有不同的任务。教师应以发展的眼光进行教学，才能为学生提高英语交际能力打下坚实的基础。这些活动不仅能激发学生的兴趣，调动学生学习的积极性，增强学生的求知欲，而且能充分调动学生的眼、耳、口、手等器官，通过视、听、说、唱、表演等活动，使学生在轻松愉快的气氛中学习英语，使他们感到学习是一种乐趣，而不是一种负担，让学生在不知不觉中提高口语能力。

新教材、新要求、新实践，对教师提出了更新、更高的要求。需要教师付出更多努力，不断去探索，同时给教师提供了广阔的舞台。如何提高小学生口头表达能力还有待教师在教学中、实践中努力探索与研究。

参考文献：

[1]王立非.现代外语教学论[M].上海：上 海教育出版社，2001.

[2]周桂珍.现代教育理论与实践[M].济 南：山东大学出版社，2003.