源于生活，真实写作

摘 要：写作离不开生活，素材来源于生活。作文就是用笔说话，说真话、说实话、说自己的话。我们要把生活和作文结合起来，多阅读，多留意学校、家庭和社会中的人与事，把作文当成生活的一部分，就是一种享受，我们会发展作文其实并不难。

关键词：小学作文教学；阅读教学；素材搜集方法

中图分类号：G623.24 文献标识码：A 收稿日期：2018-04-03

作者简介：丁全年（1965—），男，甘肃武威人，一级教师，专科，研究方向：语文教学。

小学作文教学的基本任务应当是：以口语训练为基础，提高学生用书面语表情达意的能力，即训练学生用口头说心头、用笔头写口头的能力。“我口说我心，我手写我口。”这里强调的是“我心”“我口”“我手”，是“我”，是学生自己的真情实感。

教育家叶圣陶先生认为，作文与生活是密不可分的，即写作离不开生活，素材来源于生活。他曾说过：“作文与说话一样，是生活的必需，并不是生活的点缀。”“作文就是用笔说话。作文要说真话，说实在的话，说自己的话，不要说假话、空话、套话。”他还说：“作文不该看作一件特殊的事，犹如说话，本来不是一件特殊的事情。”“我们要把生活和作文结合起来，多多练习，作自己要作的题目。久而久之，将会觉得作文是生活的一部分，是一种发展，是一种享受。”

显而易见，这里叶圣陶老先生的论述包含两层意思：一层是说作文源于生活；另一层是说作文要为生活服务。我们不论写什么文章，都离不开自己的经验和对生活的感受以及身边的人和事。“生活的充实是没有止境的。”这就说明作文教学只要植根于现实生活的沃土，就能让写作的成功之花绽放。学生在写作中总感觉到，自己生活圈子太小，每天所经历的事情几乎相似，生活单调，没有能让自己耳目一新、怦然心动的灵感素材。其实不然，学生的世界也是宽广的、丰富多彩的，关键靠教师去正确引导，去有意识地培养学生观察生活、体验生活、记叙生活的能力。

鉴于上述认识和理解，我在作文教学中，把着眼点放在挖掘和充实学生直接、间接生活上，从少年儿童丰富多彩的生活内容入手，力求使学生对生活有所体验、有所认识、有所积蓄、有所感触，不吐不快。我的做法是：

一、通过阅读教学挖掘教材生活中的真善美和假恶丑

通过阅读，帮助学生认识感受真善美，辨别假恶丑，让学生有感而发。要渗透德育，把教作文与教做人结合起来。众所周知，小学生的认知、情感、意志和个性心理虽然已经初步形成，但是还很模糊，再加上他们生活在学校、家庭和狭窄的社会圈子里，是非判断能力和认识能力还较弱，因此，要想让学生认识、表现真善美，就得借助阅读。我们的语文教材，就是集中表现真善美的一部分生活画卷。我们的思想品德教材，就是我们激发学生美的情感和锻炼学生判断是非能力的凭借。我们通过一篇篇课文的教学，培养学生认识真善美、辨别假恶丑的能力。如在教学《桂林山水》《长城》《我爱故乡的杨梅》等课文时，要激发学生热爱祖国大好河山、热爱家乡的情感；在教学《我的战友邱少云》等课文时，要引导学生认识为了革命胜利纪律高于一切的英雄品质；在教学《卖火柴的小女孩》时，要让学生认识资本主义社会制度的罪恶，继而让学生認识社会主义制度的美好。这样，通过一篇篇课文的教学，让学生感受、认识真善美，从而提升学生认识事物的能力。在此基础上，再让学生去写作文、去表达自己的思想感情，学生就不会无话可说、无情可抒了。实践证明，阅读不仅可以使学生学习作者观察事物、分析事物的正确思想方法，正确地认识生活和从生活中汲取作文材料，而且可以使他们开阔视野、增长见识，从中得到间接的生活经验，并丰富词汇、学习语言，领悟到如何通过语言文字表达思想内容。

二、通过让学生留意生活圈里的人和事来搜集写作的素材

学生的生活圈主要包括学校、家庭和社会。学校是学生求知的摇篮。从开学的那一天起，学生每周至少就有五天生活在学校，几乎与学校融为一体，因此校园是学生情感的沃土。学校的环境、纪律、校风、校训以及师长等都影响着每一个学生。如学生敬佩某老师上课，教师的神态、动作、言语都能激起学生积极向上的灵感。再如教师的性格、姿势、衣着、生活习惯等都会成为学生们的议论话题。同学之间朝夕相处，就会发生许多故事，只要细心观察，就会收集到大量的写作素材；只要善于归纳、疏理，就会写出题材丰富、个性各异的作文来。

家庭是学生生活的摇篮。家庭成员和环境对学生有着直接的影响。孩子从一出生开始，就接触了家庭这一情感染缸，家庭中的每个人、每件事都会在他们成长的印象中打下深深的烙印。如父母对子女的无限关怀与牵挂、子女对父母无限依赖的和谐之情；有磕磕碰碰的家中琐事、家庭因意见不合的吵闹而引起的不和谐；有长辈们“带月荷锄归”的劳动愉悦之情，望子成龙、望女成凤的期盼之情；有逢年过节，全家欢聚的祥和幸福之情；有孩子对父母仰慕、敬佩、尊重、厌恶、憎恨的情感；等等。这些都是学生写作素材的源泉。家庭写作素材极为丰富多彩，学生应该及时收集整理，以备作文所需。

社会是学生成长的摇篮。学生虽与社会交往不多，但要学会关注每一个瞬间、每一个事件。社会更是一个广袤的素材原野，纷繁复杂，包罗万象，小到花草虫鱼、邻里琐事，大到国家大事、社会焦点。学生只要善于拓展自己的视野，思维的触角就会伸向社会的各个角落，社会热点问题就会成为写作的有用素材，既新颖又时尚。如国家实施的“营养餐计划”，学生早上享受免费的牛奶、鸡蛋、面包等等。教师引导学生关注身边的人和事，客观评价他们，不但有利于学生写作水平的提高，而且有利于培养学生良好的道德习惯和判断是非观念的能力。在作文教学中，我们强调学生写真事、诉真情，让学生写出真情实感、有价值的作文。

三、通过丰富多彩的课外活动，丰富学生的学习生活，陶冶学生的情操

“生活犹如泉源，文章犹如溪水，泉源丰盈，溪流自然活泼泼地昼夜不息。”文章必须从真实生活里产生出来。有了充实的生活才有好文章。生活是写作的源泉，对学生作文的辅导要从内容入手，这就要求教师必须精心组织活动，细心观察，全面了解学生的活动，一旦发现学生“有所思”“有所感”，就要抓住时机，激发他们的写作欲望，指导他们作文。

为了丰富学生生活，获取作文素材，我在教学中有计划地组织学生观察树木花卉，开展校园植树养花、大扫除、升国旗、“六一”儿童节表演、经典国学诵读、民间游戏（踢毽子、丢沙包、滚铁环、跳房子、拍画片）等活动，让学生能接触大自然、贴近生活、感受生活。同时，我根据学生的爱好和特长，引导他们积极参加学校组织的各类兴趣小组活动，如篮球、足球、乒乓球、书法、绘画、舞蹈、器乐、唱歌等活动。我将这些活动引进我的作文课堂，指导学生们写了一系列的活动作文：《我爱踢毽子》《我爱跳房子》《我爱打篮球》等。

另外，根据独生子女在家很少劳动的状况，我要求学生们开展家务劳动竞赛，培养学生的生活能力和热爱劳动的情感。我每周要求学生在家做一次家务活。有了这样的直接的实践之后，我再指导学生练习描述自己的生活，一篇篇佳作就不断出现了，如《第一次拖地》《第一次洗衣服》《第一次炒鸡蛋》等文章，都具有一定的生活气息。

总之，写文章并不是什么难事。描写一个人物、记载一件东西、叙述一件事情、发表一种意见、吐露一腔情感、都可以成为文章。素材来源于生活，作文是生活的一部分。只要有素材，只要会说话、多阅读，善于留意每天的生活，并养成写作的好习惯，作文就是一件非常愉悦的事情了。

参考文献：

[1]叶圣陶.叶圣陶语文教育论集[M].北京： 教育科学出版社，1980.

[2]叶圣陶.叶圣陶论创作[M].上海：上海 文艺出版社，1982.

[3]郭 纯.好作文来源于生活——试论小 学作文教学与生活的关系[J].课程教育 研究，2013（12）：144-145.