浅谈体育游戏在小学体育教学中的应用与实践

杨勇文

摘 要：本文运用文献资料法、问卷调查法以及数理统计法等，对体育游戏在小学体育教学中的运用与实践进行探讨和分析，旨在为促进小学体育教学质量的提高提供一些参考依据。

关键词：体育游戏；中学；教学；学生

体育教学是教育学与体育学相互交叉的学科，小学体育教学作为基础教育中不可或缺的重要一环，体育课堂不仅是实现学校体育的主要形式，而且也是实现体育目标的有力手段之一，其对于促进学生身心健康的发展有着其它学科难以替代的作用。体育课堂所教学的内容不仅要根据小学生的身心健康特点，并且特别要注重体育运动过程的角色体验，充分挖掘学生的情感体验，让学生在运动的过程中体会到体育运动的乐趣，激发学生对体育运动的乐趣，丰富他们的情感，实现这一目的关键便是要充分发挥情感体验在体育课堂教学过程中的作用。情感体验可以有效的帮助学生对事物的判断能力和人际交往关系，学生的课堂情感体验主要是体育教师在体育课堂中的情感教育而实现的，在现阶段，由于体育课堂有限，而且所教的体育内容难于满足每个学生的需求，在教学中可以利用体育游戏进行活跃课堂，这样不仅能够充分调动学生的积极性，同时也能够让课堂突破传统，它综合了人体的跑、跳、投等创编出多种形体动作，它具有趣味性、教育性、竞争性、科学性等特。因此，本论文对现阶段小学体育教学的创新进行探讨和研究，旨在为促进小学体育教学质量的提高提供一些参考依据。

1.利用体育游戏，活跃课堂气氛

通过对体育教师在体育课堂中的体育游戏运用情况进行调查了解，有不少教师会有穿插体育游戏进行教学，通过体育游戏的插入和教学，不仅有效的提高了课堂的气氛，同时也提高了学生对于该项目的参与热情和对体育课的态度。但是，有很多教师对于体育游戏的运用和安排还不够合理，首先，很多教师对于游戏在整个课程的穿插时间比例不够科学，有不少的游戏时间过长，导致游戏成了课堂的内容，本末导致，教师要明确课堂的教学目的和目标，游戏作为其辅助手段，不能喧宾夺主。因此，在体育选项课中植入体育游戏必须要遵循体育教学的规律把控，根据教学的项目选择合适游戏内容，并且严格设置好游戏的时间，这样才能让整个体育选项教学显得更加饱满和合理。比如，在体育课堂的开始部分中，我们可以选择一些强度较小，又能多人参与的游戏，比如抱人游戏，多人协同胯下传球等等类似这些游戏内容，不仅调动了课堂气氛，并且也为后面的选项教学提供了一个良好的铺。

2.内容组合灵活，优化体育课堂资源

在体育教学中，体育游戏形式多样，可以根绝学生的蛇身心特点和个人需求进行组合和运用，充可以充分调动学生的学习积极性，同时也让枯燥的学习内容变得趣味，教学的形式也变得活泼，学生由原来的被动学习转变为主动学习，由此可见，体育游戏在体育教学中的合理运用可以有效的提高课堂的教学效率，优化体育课堂资源。因此，教师要利用体育游戏娱乐性、综合性以及规范性等特点，根据学校的场地、学生的身心特点，把游戏的内容形式与教学的内容互相联系组合，而且体育游戏可以渗透到课堂的每一个环节，它可以放在整个课堂的任何一个部分，例如准备活动、技术教学以及课堂结束的放松阶段都可以进行，举个例子，在课堂结束前的放松阶段中，采用“摆造型”（2人一组或者多人一组，根据教师的哨声，多人立刻完成肢体的协调动作）的体育游戏来放松学生上了一节体育课之后的身心疲劳状态，让他们通过不同的组合和造型进行缓解身体疲劳。因此，在小学体育课堂教学中，合理选择和组织体育游戏，不仅能够让学生娱乐身心，增强体质健康，而且也优化了体育课堂资源的配置和效率。

3.促进小学生全面健康的发展

体育运动大多数都这对抗性、集体性以及竞技性，所以在运动过程中总会存在着胜利者和失败者，学生在体育运动的过程中随着运动对抗的的增强，其技能的难度也会也大，所以他们在体育游戏中实现自己运动目标的过程中， 如果受到阻碍或其它干扰， 从而不能达到自己的预期或者受到别人的抱怨和职责，他们的在内心就会产生不愉快和挫败感。在体育教学中， 学生没有完成学习动作、同学之间在运动过程的会有指责和抱怨是是非常普遍存在的。所以，让他们直面的面对自我缺点和不足之处，学会接正确的接纳自己的不足之处以及运动过程中的挫败，通过在不断的自我总结和调整，逐渐的提高自信心和抱负水平，获得同伴和集体的承认，正确对待成功与失败。体育游戏是体育课堂教学的补充以及延伸，它不仅具备了体育课堂的运动共性，但却有具有自己的创新特色，因此，通过丰富的体育课堂运动内容，可以有效的提升学生的情感智力，通过各样形式的运动不但可以增强学生的体质，而且对学生的情感培养有着良好的益处。游戏内容的设置有着普通体育课堂难以发挥的优势，它最大的特点就是充分根据学生的兴趣爱好而针对性的开展他们所喜爱的运动需求，给予了他们在课堂上的选择有着充分的自主选择性，而且往往自主选择性越强的学生，其自我情感操控的能力也相對较高。学生通过在体育游戏中的练习和加强，可以让他们所喜欢的体育技能水平得到不断的提升，通过水平的不断提升从而增强的自我信心，而且在运动过程可以和同学有着频繁的情感交流，从而在无形中就可以激发他们对体育技能和方法的探索，培养他们在创造性思维以及思维发散能力，通过应对运动场上的各种动态变化，从而能够学会对各种事情变化的随机处理能力。

4.结语

综上所述，体育游戏在学校的开展在对小学生的情感影响是广泛的、积极的、健康的。体育游戏不仅有着体育运动的共同特性，但却又有着它独特的个性，对于促进小学生的情感教育有着其它科目难以比拟的的优势。因此，在学校推行体育游戏与课堂教学的相结合，不仅可以提高小学生的身体素质，更能促进小学心理健康水平的全面发展。

参考文献：

[1]刁月鹏. 体育游戏校本课程在北京市第八十中学初中教学中的探讨[D].北京体育大学，2017.

[2]王彩平，侯晶晶.体育游戏在中学体育教学中的应用[J].教学与理，2015（36）：27-29.

[3]李松.论体育游戏在体育教学中的应用[J].体育科技文献通报，2014，22（11）：81-83.

[4]陆明.谈体育游戏在初中体育教学中的应用[J].教育教学论坛，2013（04）：282+274.