高职院校教育中存在的问题

朱钰

摘 要：随着时代的发展，教育水平的提高，高职院校已经成为了全国范围内的教育体系的重要一环，高职院校的教育在我国高等教育当中所占的比例越来越高，从目前的大形势上来看，我国的高职院校在社会各界的多方帮助下，大多数已经能够取得飞跃的发展，校内外基础设施比较完善，高职教育在这样的发展背景下已经成为了我国高等教育的基础。

关键词：高职院校，实践，教育体系

一、前言

即使在近几十年以来高职教育体系已经得到了飞跃性的发展，但是从高职院校的整体教育水平等综合来看，我国高职院校的教育资源分配还是存在着相当大的问题。首先从专业课程的机构上看，相对于长期以来一直在发展的本科院校，近年来才得到重视的高职院校的师资力量明显薄弱，教育体制的僵化也使得高职院校在教育水平方面十分吃亏，相关专业的设计也始终没能得到一个合理的更新设计。除此之外，高职院校的学生不能得到良好的实践机会也是教学中的一大难题。事实上，比起传统的本科教育，高职院校教育的重点就应该是放在实践活动上，以提升高职院校学生的综合竞争力，因此就需要高职院校积极的构成完善的实践体系。因此，如果高职院校能够与社会各界形成积极的合作，对于高职院校的教育是十分有利的。

目前为止，大多数高职院校的教育过程中，太过于看重课程体系的系统完整性，这虽然维持了教育体系的持续推进，却不能根据高职教育中的教育进行有特色的课程安排。事实上，我们不可回避的是，高职院校的教育模式与传统的高等教育是存在着一定的差距的，它不能一味的采用传统本科院校的精英教育理念，单纯的使用本科院校的教育理念已经不能满足高职院校学生的只是需要。

二、当前高职院校的教学质量中存在的问题

2.1.教育系统缺乏特色教育，教育方法更新不及时

随着时代的发展，教育水平的提高，高职院校已经成为了全国范围内的教育体系的重要一环，高职院校的教育在我国高等教育当中所占的比例越来越高，从目前的大形势上来看，我国的高职院校在社会各界的多方帮助下，大多数已经能够取得飞跃的发展，校内外基础设施比较完善，高职教育在这样的发展背景下已经成为了我国高等教育的基础。然而这并不是一个完全值得乐观的情况，事实上，即使在近几十年以来高职教育体系已经得到了飞跃性的发展，但是从高职院校的整体教育水平等综合来看，我国高职院校的教育资源分配还是存在着相当大的问题。在过去对高职院校的改革当中，大多数额高职院校对学生的培养目标十分的模糊不清，没能制定一个完善的计划和确立具体的目标，同时在高职院校的办学过程当中，学校不能完全体现对人才的培养计划，对人才将来的发展没能有一个准确具体的定位，使得人才的发展方向不甚明确。甚至到目前为止，还是有部分高职院校原封不动的使用传统专科院校的课程体系，在教学内容上不能形成特色教学的办学体系。

其次到目前为止，大多数高职院校的教育过程中，太过于看重课程体系的系统完整性，这虽然维持了教育体系的持续推进，却不能根据高职教育中的教育进行有特色的课程安排。事实上，我们不可回避的是，高职院校的教育模式与传统的高等教育是存在着一定的差距的，它不能一味的采用传统本科院校的精英教育理念，单纯的使用本科院校的教育理念已经不能满足高职院校学生的只是需要。我们需要正视高职院校的学生与其他传统本科学生之间的差距，但是很多高职院校还是不能跳出这种传统的教育模式，在对学生进行教育的过程中，仍然以传统的理论知识作为重点的教育方式，在对人才的培养上一直都采用传统本科院校的教育方针，学校的教育教学体系陈旧，这对高职院校的学生培养是十分不利的方面。许多的高职院校教育教学方法的滞后，使得不能完全适用当前国家队人才培养的要求。实验实训基地建设相对滞后，部分高职院校产学结合不紧密，实训效率不高，造成学生实际操作能力不强。

2.2.课程机构不能科学有效的设置

首先从教材来看，高职院校的教材更注重的是理论方面的教学，然而这其实与高职院校一直以来的教学理念有所差异通过教材内容我们可以看到，不同的院校之间使用的教材也不尽相同，有些就教材当中大多数的篇幅在单纯的阐释理论，实证分析的比重就被极大的压缩了，然而也正是这种实证的缺失，使得学生们对于理论知识学习的兴趣被大大的降低了，也很难去体会开设这门课程的实际意义，这就直接导致了教师在教学过程中面临学生兴趣缺失，课堂活跃度低等困境除此之外，经济学基础理论这门课程当中大部分的理论来源还是本科院校的教材，即使已经考虑到接受程度的差异，选择了对本科教材的简化和整合，但是从整体而言，对高职学生来说难度还是相对较大。这就使得学生们的兴趣爱好被过大的难度极大的打消，使得学生丧失了对该课程的学习兴趣，导致了学生思想上的倦怠，不参与进课堂等。更何况当教材中需要一定的推导过程时，这对高职院校学生的逻辑思维和数理基础能力都是极大的考验，但事实上，大部分学生对以上两种能力相对而言比较欠缺，没有十分扎实的数学功底，从而使得学生对理论知识的兴趣更加缺失。首先从教材来看，高职院校的教材更注重的是理论方面的教学，然而这其实与高职院校一直以来的教学理念有所差异通过教材内容我们可以看到，不同的院校之间使用的教材也不尽相同，有些就教材当中大多数的篇幅在单纯的阐释理论，实证分析的比重就被极大的压缩了，然而也正是这种实证的缺失，使得学生们对于理论知识学习的兴趣被大大的降低了，也很难去体会开设这门课程的实际意义，这就直接导致了教师在教学过程中面临学生兴趣缺失，课堂活跃度低等困境除此之外，经济学基础理论这门课程当中大部分的理论来源还是本科院校的教材，即使已经考虑到接受程度的差异，选择了对本科教材的简化和整合，但是从整体而言，对高职学生來说难度还是相对较大。这就使得学生们的兴趣爱好被过大的难度极大的打消，使得学生丧失了对该课程的学习兴趣，导致了学生思想上的倦怠，不参与进课堂等。更何况当教材中需要一定的推导过程时，这对高职院校学生的逻辑思维和数理基础能力都是极大的考验，但事实上，大部分学生对以上两种能力相对而言比较欠缺，没有十分扎实的数学功底，从而使得学生对理论知识的兴趣更加缺失。我们需要正视高职院校的学生与其他传统本科学生之间的差距，但是很多高职院校还是不能跳出这种传统的教育模式，在对学生进行教育的过程中，仍然以传统的理论知识作为重点的教育方式，在对人才的培养上一直都采用传统本科院校的教育方针，学校的教育教学体系陈旧，这对高职院校的学生培养是十分不利的方面。

除此之外，高职院校的学生从多方面而言都与本科的学生存在着明显的差异，例如说心理特点和学习能力方面等，对于高职的学生来说，课程的实用性是他们更加注重的特点，因此高职院校的学生一般对于纯粹的理论知识缺乏兴趣爱好，因此绝大多是高职院校的学生并不愿意学习经济学理论基础，主观能动性的丧失直接影响了教职工的课程进度，认识不到理论基础在将来的学习生活中的重要性，而这恰恰也是高职院校学生的一个通病。因此这种完全架构在理论上的教学在一定程度上来说是必然不会受到学生欢迎的。

三、总结

随着时代的发展，教育水平的提高，高职院校已经成为了全国范围内的教育体系的重要一环，高职院校的教育在我国高等教育当中所占的比例越来越高，从目前的大形势上来看，我国的高职院校在社会各界的多方帮助下，大多数已经能够取得飞跃的发展，校内外基础设施比较完善，高职教育在这样的发展背景下已经成为了我国高等教育的基础。然而这并不是一个完全值得乐观的情况，事实上，即使在近几十年以来高职教育体系已经得到了飞跃性的发展，但是从高职院校的整体教育水平等综合来看，我国高职院校的教育资源分配还是存在着相当大的问题。首先从专业课程的机构上看，相对于长期以来一直在发展的本科院校，近年来才得到重视的高职院校的师资力量明显薄弱，教育体制的僵化也使得高职院校在教育水平方面十分吃亏，相关专业的设计也始终没能得到一个合理的更新设计。除此之外，高职院校的学生不能得到良好的实践机会也是教学中的一大难题。事实上，比起传统的本科教育，高职院校教育的重点就应该是放在实践活动上，以提升高职院校学生的综合竞争力，因此就需要高职院校积极的构成完善的实践体系。因此，如果高职院校能够与社会各界形成积极的合作，对于高职院校的教育是十分有利的。

目前为止，大多数高职院校的教育过程中，太过于看重课程体系的系统完整性，这虽然维持了教育体系的持续推进，却不能根据高职教育中的教育进行有特色的课程安排。事实上，我们不可回避的是，高职院校的教育模式与传统的高等教育是存在着一定的差距的，它不能一味的采用传统本科院校的精英教育理念，单纯的使用本科院校的教育理念已经不能满足高职院校学生的只是需要。我们需要正视高职院校的学生与其他传统本科学生之间的差距，但是很多高职院校还是不能跳出这种传统的教育模式，在对学生进行教育的过程中，仍然以传统的理论知识作为重点的教育方式，在对人才的培养上一直都采用传统本科院校的教育方针，学校的教育教学体系陈旧，这对高职院校的学生培养是十分不利的方面。

到目前为止，大多数高职院校的教育过程中，太过于看重课程体系的系统完整性，这虽然维持了教育体系的持续推进，却不能根据高职教育中的教育进行有特色的课程安排。事实上，我们不可回避的是，高职院校的教育模式与传统的高等教育是存在着一定的差距的，它不能一味的采用传统本科院校的精英教育理念，单纯的使用本科院校的教育理念已经不能满足高职院校学生的只是需要。我们需要正视高职院校的学生与其他传统本科学生之间的差距，但是很多高职院校还是不能跳出这种传统的教育模式，在对学生进行教育的过程中，仍然以传统的理论知识作为重点的教育方式，在对人才的培养上一直都采用传统本科院校的教育方针，学校的教育教学体系陈旧，这对高职院校的学生培养是十分不利的方面。许多的高职院校教育教学方法的滞后，使得不能完全适用当前国家队人才培养的要求。实验实训基地建设相对滞后，部分高职院校产学结合不紧密，实训效率不高，造成学生实际操作能力不强。

参考文献：

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