利用平板电脑促进生物实验教学效率的实践探索

摘要：基于爱学应用软件和平板电脑强大的信息处理能力和移动性等特点，对“种子植物”这一节课进行了创新性教学，通过爱学软件课前自主学习，平板电脑实现在课堂上对实验过程与结果的及时处理与分析，充分调动了学生学习的积极性，提高了初中生物实验教学的质量。

关键词：初中生物；实验教学；平板电脑；爱学

教育信息化带动教育现代化，李克强总理在政府工作报告中提出“互联网+”行动计划。互联网与教育教学相融合是我国教育事业发展的战略选择。利用平板电脑强大的交互、统计和反馈功能，更好地为教育教学服务。初中生物教学是以观察和实验为基础的教学，因此培养学生动手操作能力和自主探究能力能够激发学生学习的积极性。但初中生物课堂面临着课程容量大、课时紧张等问题。以人教版“种子植物”为例，探讨如何利用平板电脑中爱学平台的各种功能与实验教学融合，有效地提升教学效果。

一、 教学背景

本节课选自人教版2012年修订《生物学》，是七年级上册第三单元第一章“生物圈中的绿色植物”的第二节，本节课設计了种子结构的观察实验，通过对菜豆和玉米种子的观察实验，引导学生去区分单子叶和双子叶植物。初一学生对于动手实验的愿望非常强烈，能够主动去探索未知的领域，但是生物学基础知识和实验操作能力薄弱。应用爱学软件和平板电脑进行辅助教学，能够使实验现象更加直观地展现在学生和老师面前，加大了课堂教学的有效性。

二、 教学设计思路

新课程标准注重学生的自主探究能力，利用平板电脑的交互和展示功能，将平板电脑与传统实验教学相结合，使实验教学由传统转向现代。

（一） 利用爱学平台提前帮助学生自主学习，及时了解学情

课前制作好观察种子结构的操作视频，利用爱学平台推送给学生课前学习，让学生了解整个实验的操作过程。教师按照本节课的教学目标，把知识点设置成问题通过平台推送给学生，学生通过自学完成任务，教师可以随时随地通过爱学移动终端看到学生的完成情况，依靠平台反馈回来的数据准确地掌握学情，进而有的放矢地调整教学。

（二） 课堂中对学生的学习进行监控

生物实验课的课时紧，在有限的课堂时间里，对每一位学生的探究思维过程无法深入了解，教师在课堂上无法检测学生的学习成果，利用平板电脑的拍视频功能，将实验过程以视频或图片形式展示，教师能实时掌握每一个小组同学的实验进程和结果。

（三） 及时评价与分析，实现当堂反馈

新课标对于评价提出了较高的要求，评价过程中要关注学习结果，更要关注学习过程中的发展和变化。利用平板电脑的爱学平台，教师在完成观察实验后将练习题推送给学生进行检测，能够即时反馈每位学生对种子基本结构的掌握情况。完成观察玉米种子的结构后，推送玉米种子结构图，让学生利用平板电脑的画笔功能用不同颜色的笔标出不同种子的结构，寓玩于学，极大地提高了学生的学习兴趣。

三、 教学过程

（一） 导入

同学们将课前收集的种子用平板电脑拍照上传，教师通过平板将收集的种子推送给同学们观察，认识身边的种子植物，从而引出本节课的课题：种子植物。播放视频：“埋藏在地底下的古莲子开花”。学生通过观察实物和视频，激发学习兴趣，提问：种子到底有什么神奇的结构能够保持这么长的生命力？

（二） 前置回顾

利用平板电脑的点名功能，两名同学示范观察种子结构的基本步骤，将操作过程用视频投影展示，其他同学通过观看回顾实验步骤，有针对性地纠错、补充和完善。

（三） 合作探究

由表及里，先形态后结构，先宏观后微观的顺序观看菜豆种子的基本结构，将剥开的种子拍照，在平板上利用画板功能标出各个结构的名称。小组合作讨论：1. 种皮的作用？2. 胚芽、胚轴和胚根将来发育成植物体的哪一个结构？3. 子叶有多少片？有什么功能？利用平板电脑的抢答功能，选取一个小组，将答案推送到每个同学的平板电脑上，其他小组进行纠错和补充。讲解胚轴时，教师可以利用平板电脑的手写笔标出胚轴的部位，让学生对胚轴所在部位有更好的理解。

观察玉米种子的结构时，仔细观察滴加了碘液的玉米剖面变蓝的部位，如果没有变蓝，分析原因。利用平板电脑把玉米的剖面拍照，在平板电脑上标出玉米种子的各个结构。遇碘变蓝是淀粉的特性，思考：变蓝的部位有什么功能？

（四） 知识巩固

比较菜豆种子和玉米种子的异同点，并填写表格。利用平板电脑的相互批改功能，总结异同点。对于容易出错的玉米种子的结构，给学生推送玉米种子结构图，让学生利用平板电脑的画笔功能用不同颜色的笔标出种子的结构。从而让学生对玉米种子基本结构有更加深刻的认识。

（五） 知识拓展延伸

认识到种子内部的结构之后，利用平板电脑的弹幕功能，说出自己对这节课的感想，有学生说出：种子的结构很神奇，通过这节课的学习我认识到了生物体的结构决定功能。有的同学发出这样的感慨，我们都是希望的种子，蕴藏的能量是无穷大的，我要像一颗种子一样，努力奋斗，不怕困难。

四、 课后反思

本节课将平板电脑的即时统计反馈功能应用于生物实验教学中，促进了信息技术与生物实验教学的有效融合，取得了较好的教学效果。对于学生实验过程出现的难点和漏洞老师能够及时掌握和及时指导，利用投影仪无法展示的种子结构可以通过拍照清晰展示，大大提高了学生的参与面与参与度，提高了学习兴趣，体验了探究实验的科学方法，让整个探究过程生动直观。解决了生物教学过程中常规方法不能解决的问题；学生亲自绘制、书写、填涂，这在一定程度上提高了学生的书写和逻辑思维能力，提高了学习热情。

快速高效的教学反馈练习不仅促进学生主动学习，还可以通过快速的数据处理及分析，及时反馈学生的学习情况和不易掌握的难点。

经过实际的操作，也发现了一些问题，如何让整堂课更加有趣味性，是值得深入去探讨的问题。没有完美的课堂，课堂教学艺术注定是一门遗憾的艺术，课堂教学艺术的探讨也是永无止境的。

参考文献：

[1]乔秀芳.初中生物教学现状及教学方法探讨[J].成功（教育版），2013（3）：35.

[2]王飞.初中生物教学现状研究与对策探析[J].教育教学论坛，2013（43）：125-126.

[3]周密，王愉鑫.平板电脑支持下的初中生物学实验教学探索——以“种子萌发的条件”为例[J].生物学通报，2015（50）：37-40.

作者简介：

梁杰婧，广西壮族自治区柳州市，鱼峰区德润中学。