音乐课中声势律动教学微观设计

马莉

[摘 要]在音乐教学中，声势律动不仅能激发学生的想象力，而且对培养学生的节奏感、协调能力和反应能力有很大的帮助。教师要充分挖掘声势律动的教学价值，通过多媒体、肢体动作、特色训练等途径，创设音乐意境，营造良好的学习氛围，为学生音乐素养、艺术美感的形成奠定基础。

[关键词]音乐教学；声势律动；肢体动作；多媒体；特色训练

[中图分类号] G623.71 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2018）30-0067-01

声势律动，简言之就是教师利用声音、动作、姿势等形式，帮助学生感知歌曲的内涵和情感，提高学生的音乐理解能力。声势律动包括两方面的内容：一是声势，就是借助肢体部位发出声音，这些声音本身带有某种情感；二是律动，就是在感受到音乐节奏、节拍的变化后，身体不自觉地摆动。将声势律动应用于小学音乐教学中是新课改的必然要求，也是小学音乐课堂的应然诉求。

一、巧借多媒体，营造音乐意境

《音乐课程标准》强调：“音乐课程因其具有清晰、鲜明的个性特征而充满魅力，音乐教学必须在充分尊重学生个性发展的基础上进行设计，凸显教学人性化、科学化的特点。”为了响应新课标的要求，在开展教学设计时，教师要以调动学生学习积极性为目标，通过多种方法创设教学情境，营造音乐学习意境。同时，教师可借助多媒体营造浓郁的学习氛围，使学生迅速进入情境之中，激发学习音乐的热情。

如教学苏少版三年级上册第二单元《快乐恰恰恰》中的《木瓜恰恰恰》时，教师首先介绍一种新的歌曲体裁——叫卖歌，使学生了解叫卖歌的相关内容。接着，教师利用多媒体播放一些叫卖歌，如《卖汤圆》《冰糖葫芦》等。在学生进入学习状态后，教师引入本节课所要学习的歌曲《木瓜恰恰恰》。学生聆听印度的叫卖歌，观看印度人选购、品尝水果的热闹景象，被多媒体营造的意境感染，学习热情高涨，情不自禁地跟着叫卖，教学效果良好。

学生对感官刺激比较敏感，尤其是视觉和听觉方面的刺激。上述教学，教师充分利用学生的这一特点，借助多媒体强大的展示功能，让学生有身临其境的感觉，激发学生的表现欲望和创新冲动，为歌曲学习奠定基础。

二、融入肢体动作，感知节奏特点

一首成功的歌曲离不开节奏、节拍、旋律、和声、力度之间的紧密配合。作为音乐的重要组成部分，节奏和节拍的重要性不言而喻。掌握了歌曲的节奏、节拍特点，再学习歌曲就会更加简单。如何让学生迅速感知音乐节奏特点，考验的是教师的教学智慧。利用声势律动让学生感受音乐节奏、节拍是一種高效的教学方法。教师可设计简单的肢体动作，让学生边动边唱，使学生准确把握歌曲的节奏特点。

如教学《跳吧！跳吧！》时，教师首先播放新疆的舞蹈视频让学生观看，使学生初步感知新疆舞蹈动作的特点，然后播放欢快的新疆塔塔尔族歌曲《跳吧！跳吧！》。为了让学生更好地感知歌曲的节奏特点，教师让学生设计一些富有新疆特色的动作来表现歌曲节奏。学生热情高涨，通过手势和跺脚来表现欢快的歌曲节奏。

音乐教学中有许多理论知识需要学习，这些理论知识比较抽象，学习起来枯燥乏味。单纯灌输音乐理论知识是一种低效的教学方法，极易挫伤学生的学习积极性，教学效果也不好。教师要充分认识到这一点，将肢体动作融入歌曲学习过程中，增加学习的趣味性，激发学生的表演热情和想象力，使学生兴趣盎然地学习音乐。

三、设计特色训练，体悟艺术美感

理论与实践相结合是小学音乐学习最重要的方式。课堂实践训练，能够给学生带来最直接的音乐体验。因此，教师要根据学情、教情，抓住点燃学生思维火花的触发点，适时引入课堂演绎，借助演绎夯实学生基础，拓展文本内容，使学生更加深刻地感知歌曲的内涵和情感。

如教学《七个小兄弟》时，教师用故事导入新课。学生都被动人的故事打动，很快进入学习状态。在学生学习歌曲后，教师设计了一个角色演绎活动：“生活中，人与人之间难免会发生摩擦，兄弟之间也是如此。这七个小兄弟之间会发生什么事情呢？请同学们发挥想象，演一演。”学生想象力被激发，积极主动设计剧本，并根据剧本进行表演。通过角色演绎，学生对音乐元素有了更深刻的感知和了解。

小学音乐课堂教学内容丰富，教师要采用灵活多样、新颖有趣的教学方法吸引学生的注意力。声势律动教学法能够最大限度地挖掘歌曲的价值，引发学生关注。因此，教师要根据学生的学习情况，找准学生的兴趣点，把握切入时机，适时引入声势律动，发挥声势律动的教学价值，为学生音乐素养、艺术美感的形成奠定基础。

（特约编辑 木 清）