英语前置性自主作业的设计探究

顾佳杰

[摘 要]课堂教学中，教师倡导学生自主学习，优化英语教学模式，凸出学生的主体性，利用前置性作业设计推进学生自主、合作、探究，激发学生对英语学习的兴趣，从而提高英语教学质量。

[关键词]小学英语；前置性作业；自主学习

[中图分类号] G623.31 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2018）30-0039-01

从教改的深入发展，逐渐由“师本”走向“生本”，挖掘学生的学习自主性，倡导自主、合作、探究学习。推行前置性自主作业设计，就是要借由英语知识和学生实际，鼓励学生从课前作业完成中来提前预习，更好地推动英语课堂教学效率的提升。前置性自主学习设计，教师要以学科问题和课前知识预习为主要方式，让学生从英语听读、生活实践、发现探究和复习铺垫中来自主研习，最大限度地激发学生对英语学习的热情，增强学习成效。

一、以听读前置性作业来强化学生对英语语义、语用的理解

英语教学离不开听、说、读、写能力的培养，特别是在英语语言教学中，听、读是基础，也是感受英语语义、语用特点的有效途径。在中高段英语听读教学中，教师通过布置课前英语听、读作业，让学生借助教材、多媒体音频、英语阅读软件来识读单词、听说语句来夯实词汇量。例如，在教学译林版英语五年级Unit 7《Chinese festivals》这一内容时，该节文本中关于节日的单词较多，且在记忆上存在一定的难度。为此，教师在课前作业的设计上，让学生提前跟读课文录音，并结合口语100跟读软件，对相关词汇的读音、纠音进行课前练习，然后在課堂上，教师再结合学生的听读训练，检查学生的听读情况，以便于在课堂教学中合理调整教学难点，做到有的放矢。正是借助于课前前置性听读自主学习，所以教师可以在课堂上腾出更多时间来巩固学生对相关基础词汇的理解和应用，还可以融入更多的节日词汇，拓展学生的词汇量。

二、以生活实践前置性作业设计加强学生的口语训练

在英语学习中，生活实践活动更具有体验性，也更能激发学生对英语的认知和实践应用。课堂教学中，教师可以利用前置性生活实践活动，让学生围绕生活主题来感受英语学习的乐趣，运用英语来强化学以致用的意识，进行开口交流。例如，在教学译林版英语六年级Unit 5《Signs》这一课时，教师可以布置“招标活动”任务，让学生在生活中观察周围事物，寻找和采集不同的标志，并带到课堂上，突出英语课程与生活的关联度。此外，在教学“There be”句型时，可以让学生对之前学过的“There be”肯定句式进行练习，对家里的物品、教室的物品、校园的事物进行口语表达，然后联系“There be”句式的一般疑问句结构，让学生区分两者间的差异，并从口语锻炼与实践中进行英语表达，增进理解。

三、凸出前置性作业设计的探究性，提高英语语言能力

学习探究是英语语言教学的重要途径，也是激发学生发现意识，提升学生对英语认知度的重要方式。课堂教学中，教师结合前置性探究作业设计，让学生在课前接触英语语言材料，从相互探究中归纳英语语言规律和特点。例如，在教学译林版英语五年级Unit 5《Helping our parents》这一课的语法板块时，本节课的主要语法是一般现在时和现在分词的学习，教师布置探究性作业，让学生在课前对“现在进行时”的用法进行讨论，并联系生活唤醒学生对语法的认知。如“What are they doing？Mikes mother is cooking breakfast in the kitchen.Mikes father is cleaning the car.”等。教师可以让学生结合微信聊天情境，设计现在进行时的情景练习，使学生对“现在进行时”有一个初步感知。如“Look at these pictures，what is Mike doing？Mike is chatting on the internet.What are they talking about？”等。教师利用课前探究，让学生结合具体的情景来感受和运用“现在进行时”，并查阅单词、开展阅读，提高学生语法的运用能力。

四、注重知识复习前置性作业设计，巩固英语教学

对于英语教学，教师要注重对已学知识的复习与巩固，特别是在引入新知识时，通过布置前置性复习作业，让学生从复习中了解语言知识，激发对新知识的学习热情，也为后续的学习奠定基础。例如，在教学英语五年级Unit 6现在进行时结构与一般疑问句教学时，教师可以让学生在课下进行操练，设计两个场景，一是操场上的活动，结合图片让学生进行对话，巩固和操练“现在进行时”的陈述句和疑问句；二是图书馆活动，利用不同场景来丰富学生的对话素材，调动不同词汇和句式的运用。课堂教学中，教师不能单纯地进行语法讲解，要以组句训练、对话训练、阅读训练等方式，让学生深入讨论，发现时态特征，从复习中提高英语教学效率。

总之，对于前置性自主作业的设计，教师要围绕英语教学目标，有效渗透不同作业类型，让学生能够从中自主建构英语知识，获得英语能力。

（责编 容 耘）