中学英语“情景教学法”之我见

摘要：教师在课堂教学过程中，对具有一定情感色彩的、以形象为主体的主动具体的场景，有目的地进行引入；并创设以引起学生一定的态度体验的过程，从而使学生能够对知识和技能进行进一步的理解和掌握，而且使学生心理机能、心理素质得到进一步的发展。这种课堂教学方法便是所谓的“情景教学法”。在课堂教学实践中，教师只有激发了学生学习英语的积极性，才能充分调动他们的学习信心，从而运用各种手段，进一步培养了学生的语言运用能力和交际能力。为此，老师按照语言学习的一些基本规律和做法，在课堂教学上创设了相应的学习情景，其目的是让每一位学生感觉到：我们学习语言是为了在学习和生活中进行进一步的交际；而且语言作为一种交际的工具和手段，同时也是我们每个人生活的一部分。

关键词：插图；简笔画和卡片；体态语言；情景教学

作为一名英语教师，笔者在教学实践中曾多次运用英语教学中的“情景教学法”，感觉到效果是非常不错的，现特推出相关拙见，以便与广大同仁一起商榷。

一、 情景创设要联系学生生活实际

在课堂教学情景的创设上，每个教师都要清楚地认识到：它是“源于生活又要回归生活的！”，它使学生在课堂教学情景反映生活的细节中进一步认识、学习，然后再激发兴趣，从而最终加强学生对生活的体验和关注。如果让教学回归生活，增强教学情景的真实性和创造性，这里便需要对情景设计进行更进一步的细节化了；情景的进一步创设可使学生学会关注自己所在的生活世界，并从中寻找学习的素材和资料，然后再到生活中去进一步验证、应用所学的知识，做一个学习、生活上的有心人。

二、 利用插图、简笔画和卡片，创造情境

语言是插图的理性表述，插图是语言的形象再现。比如，在练习句型Do you want to go to amovie？时，教师可以出示一幅图片，图中有两个人正在对话，其中一个人的手里拿着一些关于电影资料的图片。请学生根据这个图画的内容编一段他们之间的对话……这时候，学生会运用所学过的相关知识，编成各种各样的对话（尽管学生所编的对话内容不是多么精辟）。反之，也可以让班内的学生根据一篇小短文或一段对话来进行绘画等等。这也是一种语言运用的训练模式。这里需要强调的是：因为学生要绘图，所以必须要熟读对话，反复进行揣摩，只有这样，才能将他们大脑中的图画绘诸于笔端。

三、 运用体态语言，创造形象的体态情景

能使抽象的东西具体化，使陌生的字母组合与活生生的事物联系在一起，这便是体态语言的积极作用；体态语言可帮助学生在课堂上进一步记忆和理解。大家都知道，英语课堂教学是以交际为主的，所以在课堂上，一些毫无生机的交际肯定会使学生感到枯燥、乏味、无生机，而生动活泼甚至夸张的一些手势、表情和动作则一定能使课堂气氛变得异常活跃起来，进而引起全班学生的注意，促使学生之间的交际顺利而愉快地进行。教学单词girl，woman，man，oldwoman时，教师可以让男同学利用一些头巾、拐杖等道具和女同学戴上一顶帽子和粘上小胡子进行反串的表演，同时也可让其他学生一起参与表演来表达一些单词的基本意思。由于学生们在课内自己一边模仿一边学习，一边看教师做动作，大脑的思维也进行了积极的轮换，因而大大吸引了他们的注意力，使他们始终处于一种自主、积极的学习状态之中，从而得到了良好的课堂教学效果。

四、 使用电教教学手段创设直观的交际情境

当前普遍应用的一种电教教学方法便是多媒体教学。运用多媒体创设教学情景，它不仅能生动直观地将教学信息再现于学生的感官，而且它具有声情并茂、图文并举、生动形象、视听结合等一系列的好处和优点。教师在课堂教学的过程中，要适时地辅以多媒体进行演示，尽量为学生创造一个声像同步、能动能静、色彩缤纷的教学情景，因为它可以使单调的教学内容以形象生动的面貌进一步呈现在学生的面前，它不但有助于激发学生学习兴趣，有效地活跃课堂气氛，而且使学生能够积极投入到课堂教学活动之中去，更有利于学生听、说、读、写等综合能力的进一步形成。这里需要注意的是：教师切忌把英语课上成一堂“图片展示课”或“音乐欣赏课”，当然这需要教师对编者的意图进行仔细体味、研读了；所以，教师要广泛搜集相关素材，对教材内容进行充分挖掘和精心策划；另外，在制作课件时教师可以适当地运用一些现代教育技术，如在教学重点和难点处、新旧知识的连接点和学生思维的转弯处、传统媒体难以解决之处及其他的一些困惑之处等运用现代教育技术来进一步辅助课堂教学。

以上表述是笔者的一点浅显认识和不成熟的看法，在教学过程中还有待于不断的尝试。创设情景教学策略，还有以下几点要注意：

1. 教师要充分挖掘教材中可以利用情境教学的切入口，并积极发挥自己的主观能动性，努力调动学生学习的自主性与主体性，从而进一步激发学生学习英语的兴趣。

2. 教师要利用每一位学生对新鲜事物好奇的心理特点，并结合学生已有的一些水平和能力，对教材中现成的材料进行充分的运用，逐步将学生的思维引向深入。

3. 教师在教学过程中对学生的创造个性要注意积极培养。力求在课堂上创设一种真实、生动的情景，并努力做到尊重学生个体，注重抓住一切时机激发学生创新的欲望和激发学生积极的情感，另一方面，教师要对学生进行人格的培养和个性的陶冶，提高学生的合作精神和自主精神，逐步使学生学会感受美、欣赏美、创造美。

总之，情景教学法是在传统教学法的基础上，吸取了传统教学方法的优点，并结合新时期课堂教学的改革，集直观性、形象性、启发性、情感性于一体。所以，我们每一位英语教师在课前必须认真备课，努力创设切合学生实际、切合教材内容、切合语言交际的课堂氛围，这种课堂氛围是形象感人的、新穎而富于启发性的情景。情景教学法代表着现代英语教学的发展方向，在英语教学中起着非常重要的引领作用。所以我们广大教师要努力在教学实践中用好这一方法，进一步提高课堂效率和教学质量。

作者简介：

白晓玲，甘肃省武威市，民勤县第五中学。