新课程背景下如何提高数学教学的有效性

陈德慧

[摘 要]素质教育已从注重成绩到多元化培养模式的转变，所以在新课程背景下要提高数学教学的有效性，就要从学生的实际出发，从教学内容的编排和选择、教学课程的设计等方面渗透全方位培养的理念，为我国教育以及社会未来的发展提供源源不断的数学人才。通过对数学教学实践进行研究，旨在使学生对数学产生兴趣，进而优化数学教学资源，培养全面发展的数学人才，实现数学教学的真正目的。

[关键词]新课程；提高；数学教学；有效性

[中图分类号] G623.5 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2018）30-0018-01

随着课程改革的深入实施，对数学教学提出了新的发展要求。考虑到创新型人才的培养目的及就业的社会需求，教师教学要针对不同学生设计个性化的培养方案，注重学生思维能力、创新能力等方面的培养，以实现人才培养的目标。数学属于基础学科，在新课程背景下，数学教学唯有迎合时代发展的需求，才能真正实现素质教育。由于传统的数学教学难以适应社会不断发展的要求，所以教师应密切关注学生实际和教育教学的现实需要，不断提升数学教学的有效性。

一、新课程背景下的数学教学

首先，要关注学生的发展。评价教学的标准是学生能否得到发展，而进步体现学生的可持续发展，所以教师要不断提高课堂教学效率，促使学生进步。同时，新课程要求“以学生为中心”，因此教师要引导学生进行合作学习，充分发挥学生的主体地位，实现学生间的合作交流。另外，考虑到学生的学习能力存在差异，为实现发展的目标，教师应根据学生的实际制定切实可行的教学目标。其次，要提高课堂教学效果。课堂中的各种因素都会影响教学效果，而要提高教学效果，教师就要对教学现状进行分析，改变传统的教学模式，深入钻研课标和教学内容，使学生真正理解和掌握所学知识。

二、目前数学教学中存在的问题

1.教学方法单一

虽然课程改革不断深入实施，但是一些教师对新理念并没有真正理解，认为小学数学都是些基础的、简单的知识，只需要进行简单的传授就能完成教学任务。然而，由于数学抽象难懂，学生理解和掌握存在一定的困难，所以教师如果只是单纯地将教材中的知识展现给学生探究和学习，是很难保证教学质量的。长期的“填鸭式”知识灌输只会让教学局限于教材中，使教学与学生的实际生活脱离，缺乏长远性、时效性和新颖性，导致学生不能全面、深刻地认识和学习数学。

2.忽视能力培养

数学具有严谨的逻辑性和高度的抽象性及应用的广泛性，所以数学教学应侧重培养学生思维的灵活性和抽象、概括的能力。但是，通过调查发现，由于长期实施应试教育，导致教学方法单一，抑制了教师教学水平的提高。而且，“填鸭式”教学无法满足学生的发展需要，未能培养与提高学生的综合素质、创新能力。另外，传统的小学数学教学偏重严密性，缺乏培养学生的演绎推理能力，且受课时限制，导致教学忽略实际应用，使得学生侧重于解题方法的训练，不利于学生数学素质的提高。

三、提高数学教学有效性的策略

分析数学教学现状，要想让学生对数学感兴趣，教师就要明确数学教学的目标，及时转变教学观念，根据不同学生的实际情况和个体差异灵活选择教学方法，并延伸和补充数学教学内容，调动学生主动参与学习的热情。

1.鼓励学生参与

数学课堂中，教师应根据具体的教学内容，通过创设情境等策略，激发学生的学习兴趣，使学生积极主动地参与数学学习。学生只有真正参与数学学习，才能体会到数学的魅力，明白数学的作用和价值，进而深入探究所学的数学知识。同时，学校要不断地提高教师自身讲解示范的能力，增大师资投入，定期举办数学教学的相关培训，确保教师具备设计课程的能力，使数学教学效率真正得到提高。另外，教师要从实际生活出发，通过创设生活情境，引导学生运用所学知识解决数学问题，使学生体会到数学的价值。

2.丰富数学活动

“兴趣是最好的老师。”因此，教师应根据学生的发展特点和认知规律，设计丰富的数学活动，也可以引入趣味性强的游戏，激发学生的学习兴趣，提高数学教学效率。同时，教师要注重通过丰富的数学活动吸引学生的注意力，加强学生之间的交流合作，使学生积极主动地深入探究所学知识，培养学生良好的学习习惯。由于学习与兴趣密切相关，所以设计形式多样的数学活动有助于增强学生的学习兴趣，激发学生参与数学学习的热情，为学生日后形成自主学习的能力奠定基础。另外，教师可组织学生进行一系列以实践训练为主的数学活动，开发学生的思维，培养学生的思维能力，使学生能充分将所学的数学知识应用于实践之中，提高学生解决问题的能力。

3.改变教学形式

数学教学应突破教材、时空的限制，使学生切实体会到数学学习的乐趣。因此，教师应深入钻研课标和教材，灵活运用多种教学形式，围绕教学目标引导学生展开知识体系的构建，使学生形成独立解决数学问题的策略。数学课堂中，教师不仅要通过多种策略优化教学，充分考虑学生的实际情况，引导学生自主收集数学问题和主动交流数学信息，加深学生对所学知识的理解，还要鼓励学生敢于提出问题，培养学生的观察能力和应用意识。同时，教师还要定期开展数学活动，通过课题的形式，培养学生运用所学知识解决问题的能力，进而提高数学教学效果。此外，学校需加强制定全方位的数学教学考核制度，了解学生对所学知识的掌握程度，以便及时调整和改进教学，使学生真正理解和掌握所学知识，提高数学教学的质量。

4.引入游戏教学

数学课堂中，教师根据具体的教学内容和学生的实际情况，将教学内容融入游戏之中，既能够激发学生的学习兴趣，达到寓教于乐的目的，又可以培养学生的思维能力和解决实际问题的能力，巩固学生所学的数学知识。同时，教师还可以通过游戏创设问题情境，激发学生强烈的求知欲，增强学生参与数学学习的积极性，使学生不断深入探究所学知识，培养学生的数学学习能力。课堂中，教师要联系生活实际进行教学，使学生易于理解和掌握抽象的數学知识，并考虑到每个学生的学习能力，根据学生间的个体差异因材施教，使每个学生都能得到发展。另外，游戏教学旨在使学生通过活动探究出问题的结论，获得新知，所以学生是游戏的主体，师生间的交流和探究具有交互性。因此，教师要重视教学评估，加强对学生学法的指导，通过专题讲评等途径完善评估体系，帮助学生形成自主解题的意识，提高学生解决问题的能力。

素质教育已从注重成绩到多元化培养模式的转变，所以在新课程背景下要提高数学教学的有效性，就要从学生的实际出发，从教学内容的编排和选择、教学课程的设计等方面渗透全方位培养的理念，为我国教育以及社会未来的发展提供源源不断的数学人才。通过对数学教学实践进行研究，旨在使学生对数学产生兴趣，进而优化数学教学资源，培养全面发展的数学人才，实现数学教学的真正目的。

[ 参 考 文 献 ]

[1] 杨庆余.新课程背景下小学数学学业评价策略变革[J].教育科学研究，2008，（6）：33-34.

[2] 廖创英.新课程背景下提高小学数学练习课有效性的研究[J].教育导刊，2013，（7）：64-66.

[3] 李 利.新课程小学数学作业设计的问题与策略[J].新课程，2013，（11）：28-31.

（责编 杜 华）