识字教学的主体参与教学策略研究

唐利芳

[摘 要]在小学语文识字教学过程中，教师需要充分发挥学生的主观能动性，提高学生的主动参与性，不断改进小学语文识字教学中主体参与的相关教学策略。教学中，通过树立正确的识字教学观，丰富小学语文识字教学的方式方法，创建和谐的课堂气氛，开展互动式的教学模式等，能够使识字教学的效率得到有效提升。

[关键词]小学语文；识字教学；主体参与；教学策略

[中图分类号] G623.2 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2018）30-0015-02

随着社会的进步和时代的发展，越来越多的人开始重视小学语文识字教学的主体参与教学，也提出了许多自己的看法和行之有效的策略。识字教学是小学语文教学中最为基础的教学内容，但在目前的教学中，仍存在着许多问题。

一、小学语文识字教学过程中存在的问题

1.教师在识字教学过程中没有充分考虑到学生的特点

识字教学是小学语文教学中的重点和难点，因为识字的多少和快慢会影响小学生以后的读写能力。但目前的小学语文识字教学过程中仍存在着许多问题，使小学生的主体参与地位得不到充分凸显。首先是教师在识字教学过程中没有充分考虑到学生的特点。现在的小学生入学教育都比较早，刚步入小学校园的他们就需要接触大量的汉字，这很容易使他们难以消化和理解，并感到教学内容十分枯燥，识字过程也十分辛苦，识字效率也不高。小学生对汉字学习的兴趣缺乏，容易导致他们对汉字学习失去信心，并且在识字过程中处于被动地位。教师在识字教学过程中对学生特点的忽略，会给学生造成压力，打击学生的学习积极性。因此，教师在小学识字教学过程中要充分考虑到学生的特点，努力激发学生的识字兴趣，培养学生的识字能力。

2.教师在识字教学过程中没有充分考虑到学生的主体地位

在小学语文识字教学过程中，由于教师没有充分考虑到学生的主体地位，导致学生存在着过分依赖语文课本的问题。此外，教师在教学过程中也过分依赖语文课本，缺乏将理论教学与实践结合的经验。如果教师一味地只是根据课本来对汉字进行音和义的讲解，会使学生被动地接纳知识，而缺乏主动学习汉字的意识和能力。因此，在小学识字教学中，教师要保证学生处于学习的主体地位，增强学生主动参与识字学习的意识。

二、改进小学语文识字教学中主体参与现象的相关教学策略

1.树立正确的教学观以发挥学生的主体作用

目前在小学语文识字教学中，许多教师仍受传统教学观念的影响，认为只需要以讲授的方式对小学生进行知识的灌输，就能达到很好的教学效果。这种想法使得教师只关注自己的教学过程，而忽略了学生的学习过程，更容易忽视学生的主动参与、主观能动性的发挥。因此，在小学语文识字教学过程中，教师要转变传统的教学观念，以学生为教学主体，增强学生的主观意识和识字学习的兴趣。新课程改革的核心理念就是一切以学生为中心，关注每一个学生的发展，强调学生是教育教学过程中的主体。在小学语文识字教学中，教师要树立正确的教育教学观，充分了解学生的学习需求和实际情况，在识字教学中提高学生对汉字的认知能力。由于小学生的认知能力还不成熟，语文教师可以在识字教学过程中，多利用具体形象的事物与汉字学习进行联系，或者利用多媒体设备进行展示教学，帮助小学生准确理解汉字的字义，從而让汉字学习充满趣味性。

2.丰富教学方法以激发学生的识字兴趣

中国的汉字博大精深，汉字的演变和发展也具有悠久的历史，因此小学语文教师可以利用汉字文化培养学生对于汉字的学习兴趣，激发学生对于汉字学习的好奇心，这样能使学生对汉字的掌握更加牢固。小学语文识字教学要以提高学生的学习兴趣为基础。首先，小学语文教师可以通过有趣的小故事来向学生介绍将要学习的汉字，以吸引学生的注意力。其次，教师可以通过字谜的形式，运用适合小学生理解的教学方法，使学生对汉字的理解更加直观形象，提高学生记忆汉字的准确性。同时，教师还可以鼓励学生根据汉字的特点，自己进行猜字游戏。而利用实物帮助学生进行识字，也是很好的丰富教学内容的方法。这有利于帮助学生理解重点和难点，激发学生的学习兴趣。针对小学生的识字教学不应该只限制在课堂中，还要融于生活中。作为教师，应该引导学生在生活中识字。此外，还可以将识字教学融于表演中，利用动作表演丰富汉字的意义，引导学生在表演中理解字义，同时将汉字表演出来。这有利于活跃课堂氛围，使枯燥的识字教学充满乐趣，促进学生主动参与学习。

3.创建和谐的课堂氛围

在新的教学改革背景下，如何构建和谐的课堂氛围是小学语文识字教学中的一个重点。和谐的课堂氛围能够帮助小学生更好地融入汉字的学习中，更深入地理解汉字文化，并且能够有效提高识字学习的效率。有些难理解的汉字，学生可能只是通过死记硬背的方式记住了，并没有真正了解其含义。此时，教师如果创建一个和谐的课堂氛围，就可以逐步引导学生对难点词汇进行深入了解。在和谐的课堂氛围中，教师耐心地对学生进行引导，学生的思路会更加宽阔。在这一过程中，活跃的课堂气氛对小学语文识字教学的主体参与程度来说是具有促进作用的。

4.开展互动式的教学模式

小学语文教师要想加强学生在识字课堂上的主动参与性，就必须开展互动式的教学。所谓互动，就是指不光是教师，包括学生在内都要参与到课堂活动和课堂教学中来，让学生在教学过程中成为自己的老师。小学语文识字教学的主体参与教学前提就是互动式教学。有些学生可能在识字过程中会出现一些错误，一般来说要教师来进行纠正，但主体参与教学需要进行角色的转变，需要学生自己主动参与到纠正过程中来，甚至对自己所犯的错误进行收集和整理，以达到更好的识字效果。这种让学生主动参与的教学模式，能够减少学生再犯相同错误的概率，同时还可以充分发挥学生的自主学习能力。互动式的教学模式，提高了小学语文识字教学的趣味性，也提升了学生识字的兴趣和有效性。

总之，在小学语文识字教学过程中，教师需要充分发挥学生的主观能动性，提高学生的主动参与性。不断改进小学语文识字教学中主体参与的相关教学策略，要树立正确的识字教学观，以发挥学生的主体作用；要通过丰富的教学方式和方法来引导学生积极参与到识字教学过程中，以激发学生的识字兴趣；要创建和谐的课堂氛围，以提高学生的识字效率和课堂质量；要开展互动式的教学，以增强学生的词汇量以及对词汇的相关理解。小学语文教师在开展识字教学的主体参与教学时，要充分挥发引导作用，通过对汉字的学习来丰富和培养学生的综合素质，让学生主动投入到识字教学中。

[ 参 考 文 献 ]

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（责编 刘宇帆）